四川省仁寿一中北校区李春林
摘要：兴趣是学生学习的最好老师。要上好高中历史课一定要从激发学习兴趣出发。比如，教学的艺术性，语言需要幽默感；教学应多样化；让学生成为学习的主体，成为学习的主人公。
关键词：高中 历史 兴趣 艺术 幽默 多样 主体
著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”著名教育家布鲁纳也说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在多年的历史教学中，我深切感受到了兴趣教学在历史教学中的重要作用，历史学科在初中被作为副科不受重视，在升入高中后，学生的初中历史知识结构是既肤浅又零乱，更有很多学生头脑中的历史知识一片空白，缺乏初中历史的基础，要学会高中历史是相当困难的，这就要求我们高中历史教师要正视学生们历史学习的状况，采取有针对性的教学方法和手段。针对这种情况，对高一新生来说应重点培养他们历史学习的兴趣，下面就这方面的问题我想浅谈几点。
一、教师教学的艺术性和语言的幽默感
历史教学对历史教师各个方面的要求应该是很高的。就学科特点而言，历史教学应该给学生以艺术的感染力，而且语言要富于幽默感。历史教师教学的艺术性体现在很多方面，像语言的表达能力、粉笔字、绘图能力、对教材的处理、学生课堂情绪的调动、提问的方法、教具的使用等。教学的艺术性体现在教学的全过程，它是教师综合素质的体现。在语言表达方面，要求历史教师普通话要干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，并不失幽默性语言的运用。著名评书表演艺术家刘兰芳老师所播讲的评书让人百听不厌，拥有广大的听众群，其中一个重要原因就是其表演声情并茂，语言极富感染力、艺术性，使人产生强烈的共鸣。历史教师讲述近代中国人民的屈辱，就应该使学生从心底产生对侵略者的仇恨。加深学生对中华民族国耻的认识，激发起学生奋发图强振兴中华的斗志。
历史教师的语言还应充满幽默感。要像相声、小品演员表演一样，不断给学生带来欢愉，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，提高能力。如果历史教师把历史课讲得索然无味，平平淡淡，就会使学生产生昏昏欲睡的感觉，就不能调动起学生对历史学习的兴趣，对历史教学来说就是一种失败。
二、历史教学手段应多样化
在历史教学中教师在富于艺术性讲课的同时，应该利用多种教学手段，不断给学生以新的刺激点，不断激活和调动学生对历史课的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史教师要擅长采用多种教学手段来辅助课堂教学，像传统的教学手段如板书、地图、模型等，在今天的历史教学中仍应发挥其功效。随着时代的发展，现代化的教学手段不断涌现并应用于教学。如投影、电视、录像、计算机等，这些教学手段比传统手段有着更多的优点，它更加生动、形象、直观、表现力更强，用途更广，效率更高，通过对听、视觉感官的作用和刺激，使学生对教学内容的理解和记忆更加深刻。尤其是对高一新生来说，历史教学采用多种教学手段可以起到培养他们历史学习兴趣的作用。教学手段的现代化，也对我们历史教师提出了更高的要求，它要求我们要不断地“充电”，提高自身的素质，熟练掌握现代化的教学手段，以适应不断发展的现代化教学的需要。
三、以学生为主体，最大限度地调动学生学习的积极性
传统的教学认为：学生是教学的对象，学生到学校是学习知识接受教育的，在这种观念指导下，学生被当作“知识容器”，课堂教学中，教师往往不注意学习心理的研究和学习需求的尊重，只注重考虑如何把书本知识灌输给学生，这样的结果必然是教师教的很苦，学生学的很累，但效果不是很好，特别是影响了学生能力和素质的培养。随着教育改革的不断深入，我们培养的人才应该是有较高的素质和较强的能力。为此，我们在高中历史教学中就应确立学生的主体地位，使学生尽可能参与到教育教学中去，最大限度地调动学生学习的主动性，教师要敢于把课堂阵地“让位”给学生。教师角色应从讲解员、传授者转变为指导者、促进者。在高中历史教学中，我特别注意学生对新课的预习，每次上课结束前，我都抽出一点时间有针对性地为学生们布置新课预习题纲，布置预习内容，特别是提出一些课堂教学的难点和疑点，要同学们在预习的同时，积极进行思考和解答，使学生们在上新课之前，通过预习已经对新的知识有了一定深度的了解，那么在上课时我的任务就是答疑、解难、归纳、总结。很多知识学生们通过预习，也就是自己通过自学已经能够掌握了。课堂提问是课堂教学的重要环节，传统的提问法是教师问、学生答，现在仍有很多老师使用。我尝试的做法是把提问和回答的权力都交给学生，具体做法是：每班分成若干小组，进行分组擂台赛，教师组织协调好，在课上抽出一点时间，进行组与组之间的擂台赛，由教师评出优胜，并由教师对学生的提问和回答进行点评和指正，我觉得这种做法效果很好，它能够很好地调动起学生探求历史知识的欲望，尤其是由学生提问题，规定要有一定的质量，每个小组的同学都能够集思广义，挖掘教材，探索新知，学习兴趣逐步提高。同时也培养了学生们的协作精神和竞争意识，特别是在学习上，形成了组内合作、组间竞争、各尽其能的格局，收到了历史教学的良好效果。
综上所论，新时期的高中历史教学已经不同于旧式的历史教学。在“信息网络”发达的今天，学生的兴趣已经多元化，如果历史教师不从兴趣出发，去吸引学生学习好历史，那么要提高历史课质量就很困难了。当然，在历史课中培养学生学历史的兴趣是多种多样，以上举出的几种形式只是主要的形式。比如，还可以组织讲历史故事，培养学生兴趣；组织学生参观考察，培养兴趣；组织学生写历史小论文、小故事，培养兴趣等等。
参考文献：
1、王长明《培养学生学习兴趣是一个教学的原则》2013年《历史教学》。
2、万英波《高中历史教学首要的是培养学生学习兴趣》2012年《青少年文史》。
论文作者:李春林
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：历史论文; 学生论文; 教师论文; 兴趣论文; 历史教学论文; 教学手段论文; 艺术性论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;