关键词：高中生物；生活化；实施策略
目前，我国的教育是素质教育，重视学生的全面发展，但是受长期应试教育的影响，高中生物教学往往都没能与现实生活相结合，这也就导致了学生对高中生物产生了厌学情绪，而且也不了解高中生物这门学科，只是感觉高中生物知识难以理解。对于这种情况，教师就不能再继续用传统的灌输教学理念，而是要站在学生的角度来思考生物问题，在带领学生实际解决问题的过程中，穿插讲解高中生物知识，加深学生对于知识的印象，让学生不再是被动的学习，能够独立自主思考问题和解决问题，从而促进学生的全面发展。
一、课前预习课本生活化，建立学生信心
教师在引领学生在课前预习本节课所学内容的时候，不能只是如应付公事般随便敷衍了事，而是要让学生清楚课前预习的必要性，并让学生对其重视起来。高中生物教师将课前预习建立在学生的现实生活之上，利用学生的生活经验，让学生对本节课的知识有所了解，从而使得学生不再排斥高中生物课堂。这不仅可以帮助学生快速的掌握知识，并能够对于知识举一反三，还可以帮助学生在预习过程中领略到高中生物这门学科本身的趣味性，从而帮助学生建立学习生物的信心。
比如，在学习“生命活动的主要承担者——蛋白质”这一知识点的时候，首先教师提示学生课前预习的时候要注意将课本与生活中的事件相结合。其次，教师讲解沸沸扬扬的奶粉事件和蛋白粉的作用，向学生示范如何将两者结合。最后，教师鼓励学生踊跃回答生活中相似的例子，并做出总结。高中生物教师引领学生进行生活化的预习，让学生从生活中的事件中进行思考生物问题，不仅可以帮助学生更加直观的理解知识，养成学生学习生物的良好学习习惯和逻辑思维，还可以帮助学生建立学习生物的信心，培养学生归纳总结生物知识的能力，从而提升学生的现实生活经验。
二、设计生活化课堂情景，激发学生兴趣
根据高中生物的学科特点，不难看出这门学科与学生的现实生活的联系是非常紧密的。高中生物教师从学生的学习兴趣入手，选择日常中常见的问题，设计生活化课堂情景，让学生在学习知识的同时，能够将生物知识运用在现实生活中，从而可以解决生活中的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅可以帮助学生强化生物知识，提高学生学习高中生物的兴趣，培养学生用生物知识解决生活问题的意识，还可以让学生体会到在生活情景中解决问题的成就感，从而激发学生学习高中生物的兴趣。
比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”这一知识点的时候，首先教师设计贴近现实生活的情景，提问学生，在生活中糖都有哪几种。其次，教师提问学生是否了解身边糖尿病病人的事物。最后，教师做出总结，让学生的掌握糖类的种类和作用。高中生物教师设计生活化课堂情景，要从学生熟悉的事物出发，引导学生通过生活经验进入到生物课堂上，这不仅可以帮助学生掌握本节课所学内容，加深学生记忆，还可以激发学生学习高中生物的兴趣，提升学生处理问题的能力。
三、布置生活化生物作业，培养学生探究
学生学习高中生物并不只是单纯的学习知识，而是要为下一步的学习打下基础，并能够将所学知识应用到各个领域，所以教师布置的作业要贴近学生的现实生活，让学生不是为了应付教师而去完成生物作业。高中生物教师将作业与学生的现实生活紧密的联合在一起，不仅可以帮助学生加深对生物知识点的理解，让学生正视高中生物，并意识到这门学科的重要性，还可以帮助学生体验到学习高中生物的快乐与意义所在，培养学生的探究能力，从而提升学生喜爱高中生物的程度。
比如，在学习“细胞中的无机物”这一知识点的时候，首先教师用一种全新的形式向学生布置一项调查作业，调查超市中大部分饮料都有什么成分。其次，教师让学生通过本节课的学习，说明饮料中的成分对人体有什么作用。最后，教师对学生的调查成果作出总结。高中生物教师基于生活给学生布置课后作业，在课堂上肯定学生的调查结果，不但可以培养学生探究生物问题和学习生物的思维，激起学生的成就感，还可以让学生更加清楚生物与现实生活的联系，了解生物在生活中的重要性，能够真正的学以致用。
综上所述，高中生物与人类的现实生活有着密不可分的关系。高中生物教师将课本上的知识与学生的现实生活相结合起来，不但可以帮助学生用看待生物的眼光来看待现实生活，使得学生会运用所学生物知识来解决生活中的问题，还可以为学生的下一步学习和未来进入社会打下坚实的基础，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
[1]雷丛.高中生物教学生活化浅谈[J].黑河教育,2019(09):40-41.
[2]王强强.高中生物生活化教学策略探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):119.
论文作者:张永超,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 高中生物论文; 教师论文; 生物论文; 现实生活论文; 知识论文; 生活化论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;