（云南省大理市下关第六中学）
摘要：随着我国教育事业不断发展，传统的教学模式已经无法适应现代化教学需求。初中英语作为初中教育的重要组成部分，更是三大主科之一，这就需要对英语教学进行创新。小组合作学习模式作为当今应用非常广泛的教学方法，能够打破传统教学模式的弊端，让学生主动探究知识的来源。但是在实际应用中依然有待完善之处。基于此，本文重点探究初中英语小组合作学习的问题，进而结合教学案例提出优化建议。
关键词：初中英语；小组合作学习；优化建议
一、初中英语小组合作学习存在的问题
（一）学生主动参与性不足
在小组合作学习当中，由于其是一种完全开放式教学模式，导致很多具有懒惰心理的学生不想参与，导致小组合作学习模式丧失意义，并且一部分学生依然有小学的独立学习习惯，这部分学生在小组合作中非常被动，也不会主动表达自己的体会，很多时候在小组中不会发挥作用，无法达到预期的学习目标和效果。再者，在开展小组合作学习中，很多教师所提出的问题缺乏与学生生活的联系，并且提出的开放性问题非常少，小组合作的积极性不高。
（二）小组合作学习缺乏科学性
在小组合作学习中，最重要的一个环节就是小组学生自由讨论，但是每节课只有45分钟时间，很多教师为了丰富教学内容，会让学生学习更多的知识，因此小组讨论环节往往只有5分钟左右，学生刚刚进入状态就继续传授知识，这样不仅无法发挥小组合作学习的作用，还白白浪费了5分钟。在自由讨论环节中，学生在思考问题过程中也会提出不同的问题，很多教师面对此类现象由于准备不足而无法掌控课堂状况。此外，教师没有对学生问题的讨论深度和广度进行预测，无法对学生的合作学习进行深入指导，学习过程中往往会出现一些“小插曲”，从而降低了课堂教学效率。
二、初中英语小组合作学习的优化建议
（一）教师应当不断提升自身综合素质
上文中笔者谈到在初中英语小组中运用合作学习模式存在的各种问题，这些问题直接体现了部分教师还没有充分掌握相关的技巧或要领，有的教师甚至不懂这种现代化的教学手段和教学模式，教学思想依然比较落后。因此，要想让小组合作学习模式在初中英语的教学中收到良好的成效，教师需要不断学习，不断进步，提升自身的业务水平和教学能力，促进初中英语教学效率的提升。
（二）运用综合、多样化的教学手段
任何一种教学手段，都不可能是十全十美的。小组合作学习模式运用于初中英语教学中，既有优势，也有不足。因此，初中英语教师应当结合教学的内容，选择适宜的教学模式。如在初中英语情境对话的过程中，教师就可以有效地运用小组合作学习模式，进行情境对话，提升学生的英语综合素质。由此可见，不同的教学内容，需要教师通过不同的教学手段作为支撑。也就是说，初中英语教师应适当合理地运用小组合作学习模式，提升课堂教学效率。
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(三)小组合作学习在自由对话中的应用
笔者认为，英语作为一门工具类学科，其实践能力更为重要。因此，在教学之中，应加强对学生听、说能力的培养，以培养学生的口语能力。小组合作学习在口语教学之中极具优势，教师引导学生开展英语自由对话，促使学生通过大量的口语对话练习，掌握英语日常对话技巧，有助于初中学生英语听说能力的发展。在初中英语教学中运用小组合作学习法进行口语对话活动，教师应重视学生的活动前指导。首先，应为学生设计对话课题，一般情况下，课题内容可与教学内容有关，也可从学生实际生活角度出发。但在设计前，必须针对学生英语知识水平与口语能力加以分析，从而保障小组合作学习课题符合学生实际水平。其次，为学生划分自由对话小组，笔者认为，自由对话小组人数不应过多，每一个学生需要在对话中扮演一个角色，一旦人数过多，会增加对话编写难度，同时也会导致对话内容混乱，不利于课堂实施。因此，自由对话人数以2至3人为宜，以保证自由对话活动的顺利实施。最后，针对学生对话内容编写加以指导，初中生英语词汇量及语法掌握程度均有所不足，极易在对话内容编写上产生困惑。鉴于此，英语教师应针对学生的难点与疑点加以指导，并教会学生使用英语工具书，帮助学生完成对话内容编写。
(四)小组合作学习在情境教学中的应用
情境教学法作为英语教学中的常用方法，可与小组学习法一起应用于初中英语教学之中，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，促使不同学习层次的学生积极参与到教学之中。情境教学法能够为学生营造开放、愉悦的教学氛围，学生在教师所创设的情境中开展小组合作学习活动，有助于学生更为轻松的获取英语知识、掌握英语能力。与此同时，小组合作学习活动能够促使学生形成良好的英语学习习惯，并培养学生的人际交往能力和自主学习能力。一般情况下，初中英语教学情境可采用多种方式创设，包括语言、图片、文本、音频等形式，笔者认为当前最行之有效的情境创设方式是多媒体方式，将多媒体的直观性特点充分发挥，进而为学生创设真实的教学情境，有利于学生后续小组合作学习和研究的顺利实施。
(五)小组合作学习在课余活动中的应用
形式各样的课余活动是提升学生学习兴趣有力保障。因此，初中教师应重视课余活动的应用，促使学生主动参与到小组学习活动之中，并在活动中引导学生相互交流和协作，在培养学生沟通能力的同时，加强学生的英语听、说、读、写能力。在课余活动组织时，教师需根据学生的学习情况加以完善，以提高学生英语能力作为活动目标，并引入适当的情感教育和价值观教育，从而实现学生的全面成长。笔者在教学中经常采用两种形式开展课余活动，在常规活动方面，通过建设英语角来加强学生的英语交流能力，学生在英语角中开展英语对话，通过长时间的沟通与交流，学生的英语口语能力得以极大提升。实际活动之中，每个星期由一个小组负责组织学生进行交流，并由当值小组提供交流话题和材料，这种有范围的口语交流活动更具目标性，具有极高的现实意义。非常规活动笔者一般以英语话剧表演、演讲、电影配音等多种形式为主，学生以小组为单位，在课余时间设计小组活动内容，学习积极性极高，不仅能够加强学生的英语能力，同时促使学生形成良好的英语学习情感体验，使学生能够喜欢上英语学习，促进学生未来发展。
结语
综上所述，小组合作学习极大地提升了学生学习水平，激发学生的主动性和积极性。因此，教师应重视小组合作学习模式在初中英语教学中的应用，开拓学生视野，加强学生英语沟通能力，为学生未来英语学习奠定良好基础。
参考文献
[1]杨苹．初中英语高效课堂小组合作实践探究［J］．校园英语，2015，(03):154．
[2]孔祥玲．如何在初中英语中展开小组合作教学活动［J］．新课程，2017，(01):306
论文作者:黄德艳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
标签：小组论文; 学生论文; 英语论文; 合作学习论文; 初中英语论文; 教师论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年11月上论文;