肖树红 山东德州齐河县职业中等专业学校 251114
摘要 计算机是中职学校一门基本公共课，如何提高教学效果？结合多年的教学实践，笔者谈几点看法。
关键词 中职学校 计算机教学 效率 兴趣
一、激发学生兴趣
中职学生正处于一种思想活跃、思维敏捷但缺少学习主动性和自觉性的年龄段，学习效果在很大程度上取决于对所学知识的兴趣。心理学研究表明：学生接受知识时，看到的比听到的印象深刻，容易记忆且记忆牢固。
在教学生word时，教师可先出示自制的较好的一份小报让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：像这样的一份小报在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，就可以学会。这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解word的使用方法，学生都愿意学。
在教学中大胆引入游戏，不是以玩游戏为目的 ，而是把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其他知识和手段。例如，学生在刚开始练习鼠标操作时，显得极为 笨拙，在讲解完鼠标的基本操作（包括单击、双击、拖曳和右击）之后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和手动操作。这样，学生既有兴趣，又得到了练习，更可能从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习计算机的兴趣。让授课内容展现的形式多样化，创设出灵活的、行之有效的教学方法，真正体现教育以人为本，教育以素质为本的特色。
二、创造实践环境
计算机课程实践性很强，像语言设计、组装与维修、应用基础等课程尤为突出，如果没有相应的实践教学环节，很难达到教学目的。因此，必须重视相应的机房建设，特别是多媒体化和网络化机房的建设，这对计算机课程的实践性教学是非常必要的，是激发学生学习兴趣、培养学生探索实践的必备条件。计算机教师应采取“边讲边练”的教学模式，突出实践活动，强化能力培养。
三、明确教学目标
制定教学目标，一定要考虑学生的实际情况，制定的教学目标一定要让学生经过努力后能够达到，不能让学生可望而不可即，否则学生一看够不着目标就会放弃，挫伤学生的积极性。只要学生对教学目标抱有期望，能亲自体验成功的感觉，才激发他们的求知欲和学习的主动性。
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四、让学生积极主动探索
一个人的知识是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的，技能的形成也是这样。学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，技能的主动掌握者，教师只是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和主体者，教师的责任应是为学生创设一个良好的学习环境，引导学生在探索和实践的过程中发现问题，解决问题，建构知识，掌握技能。通过几年的教学实践，笔者认为任务驱动法非常适合计算机课程教学。
任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在这个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。这种方法以学生为中心，以任务为主线，以兴趣为动力，重过程、重应用，很关键。
1.提出任务
任务是课堂教学的“导火索”，是问题提出的表现。要把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。因此，设计任务是教师在课前备课的“重头戏”。这要求教师必须纵观整个课程，统筹安排教学内容。
2.提出问题
给出任务之后，教师不要急于讲授，应让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪此事情，即提出问题。这时应是课堂气氛最活跃的时侯。最初的教学过程中，如果学生不适应教师的教学方式，教师可以给予适当的提示。
3.寻求方案
问题提出之后，就需要开始寻求解决问题的方法了。这一过程是教师和学生共同探讨的过程。教师提出问题后一定要由学生自己提出解决方案。
4.上机实践
问题及解决方案讨论清楚，就应让学生通过上机实践完成任务。在完成任务的过程中，一些学生还会提出这样那样的问题，这时教师要随时解答学生提出的任何问题，帮助学生完成任务。
5.评测任务
既然给了任务，就一定要检查完成与否。学生每完成一个任务，都必须检查是否符合要求。要想提高计算机课堂教学效益，必须把好上机这一关，必须对学生的上机情况做出及时的反馈。
总之，只有为学生创造好的计算机实践环境，激发他们的兴趣，制定适当明确的教学目标，培养方式，才能有效提高计算机课程教学效果。
论文作者:肖树红
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 教师论文; 兴趣论文; 计算机论文; 知识论文; 完成任务论文; 教学目标论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年6月论文;