摘要：本文结合慕课教学特点、理念与价值取向，对基于慕课理念的电力系统课程进行了简单的分析。通过将在线慕课与课堂教学整合在一起，进行混合教学，促进教学创新与发展。
关键词：慕课；电力系统；课程教学；应用
1.慕课教学设计和价值取向
慕课是将网络学习作为平台，授课内容与试听材料以微视频为主，用虚拟的学习网与社交网为讨论环境，以统计分析为工具，将考、思、训作为单元的进阶教学。它打破了传统教学的地理限制，对学习人员没有时间与空间约束。慕课具有很广的受众面，好的慕课高达千万，分布在世界各地。从慕课课程要素来看：它包含作业、讲述、反馈、考核、发放证书等，教学方式多样灵活，具有很强的吸引力，视频被切割成10分钟以内的微课程，每个课程只有一个知识点，或者穿插一些小问题。学习人员能自主选择学习进度、节奏，其内容可以多次重复，并且不受约束。也正是因为慕课的互动性与双向性，对创建网络学习环境发挥了重大作用。
慕课教学始终以学习人员为重心，以学为本是教学的价值取向。慕课教学的高开放、大规模、不受时空限制等特点，让学生能自主选择内容，自由安排学习进度与时间，以促进自主学习。慕课的小测试与微课程，将学习人员的认知规律、学习过程作为条件，然后再对学习内容精心制作并设计，帮助学习人员加深理解。慕课内容的重复性为温故而知新创设了条件，求学者可以结合自身问题、兴趣和需求，对相关内容进行多次学习。慕课互动，有助于学习人员得到独立的领悟、认知、交流与创作，从而进行深度、探究和积极学习，最终成立广阔的社交与学习网络。通过慕课学习，能全面跟踪、分析、掌握不同学习者的学习行为与个体情况，及时更新与反馈学习信息，对其进行科学调整，并且准确的评价和指导个体发展。
2 微课程的实施
小测试与微课程是慕课的重要内容。微课程一般被切割成10分钟以内的视频或者小测试，在学习期间，学习者只需要思考、倾听、观看、领会视频内容，对小问题进行回答，就能继续后续课程。它要求视频制作期间，掌握教学规律与目标，这样才能熟悉教学大纲、课程性质，对相关内容进行系统的分析与整合。问题设计不仅要和本次微课内容相关，还必须对应上层微课，以达到综合、关联的目的。从电力系统分析模块来看，具体包含：系统元件、基本概论、数学模型、潮流计算、运行调整、故障分析等，每个教学模块都会按照逻辑、内容与关联性进行划分。
如果继续划分，能够将所有大的模块与内容划分成5-10分钟以内的知识点讲述，然后再由这类小模块形成微课内容，或者变成“微元”内容，以此形成具有逻辑性与结构性的树状结构与框架。对于不同知识点，设置各种小测试与小问题。微视频作为微课程的主要形式，将多媒体中的图表、声音、文字、影像集中在一起，其制作过程与策划内容直接影响教学质量与成果。在制作期间，讲解人员对相关知识的讲解必须准确，不能存在任何误导、错误或者歧义等问题发生。在表述期间，不能完全照本宣科，进行知识罗列，讲解过程必须深入浅出，而不是枯燥、古板的书面语，声音必须连贯、清晰、洪亮，语调尽量有感染力和节奏感，而不是寡淡、晦涩的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在视频画面设计中，应该结合知识点进行调整，从有助于学习者理解、认知、思考等领域出发，在视觉搭配中，要利于学习者集中精神与试听兴趣，同时将小测试、小问题生动灵活的穿插到教学中，或者安排在微课收尾部分。从学生回答问题的情况，选择能进入后续学习的学习者，或者给出反馈与指导意见，以引导学生做好相关内容的再思考与复习工作。
3对老师教学技能的要求
在教学期间，老师必须具备与时俱进的精神。打破传统不合时宜的教学方式，让课堂教学向网络、课堂、工程教学结合的方面转变。在电力系统分析中，要塑造学生对电力系统运行故障、潮流、控制调整、稳定性与优化的计算与分析工作，这样才能更好的解决工程问题。它要求老师具备在线教育的能力，熟练操控信息技术与网络技术。通过研究课程内容、学生学习状态，做好电力系统热点与发展问题的分析工作，以及时完善、补充、增添新视频，对题库、测试等各种教学资源进行更新换代，这样才能让网络教学成为真正的信息库、资源库，更好的发挥研讨、交流与学习功能，最终成为现代学生创新性发展的领域。鉴于此，在现代教学中，老师必须投入更多的时间与精力，以优化教学资源收集、开发、上传与整理工作。所以老师必须具备扎实的工程应用与专业学识。
课程视频的水平对在线教学质量具有重大影响，高质量需要以深厚学识和高水平为支撑。也只有精通、熟悉课程内容，才能更好的把握课程现状、结构、本质与发展，明确课程包含的各种专业理论、基础知识与工程应用，同时做好电力系统前沿技术分析工作，对电力系统分析课程的相关内容进行重组，这样才能保障微课程的先进性与经典性，以细化课程知识点、逻辑结构、层次状态与各种微课程模块。除此之外，在微课程混合教学中，由于学生获得知识的来源与途径较多，课程学习的深度、广度更大，需要探索的问题逐渐向多维、多元等方向发展，所以老师必须不断提高自身素养与专业能力，这样才能达到传道解惑的目的，更好的引导学生进行现代化学习。因此，老师必须具备良好的组织与教学研究能力，电力系统分析作为典型的混合式教学，它是一种全新的教学方式，老师必须深入教学模式，熟悉教学模式特点、要求与标准，然后再分析教学模式的学习理论与教学技术，得出与之适应的教学形式与方法，最后再应用到教学工作中。在混合式教学工作中，老师要有效组织，做到讲重点、方法、思路、应用，在勤讨论与交流的背景下，进行多种训练与启发，以达到能力培养的目的。线上教学中，老师必须及时安排与通知，以做好批阅和布置作业工作，在互动答疑中，做好意见反馈与整理工作。
4 结语
基于慕课教学模式与理念的现代电力系统分析课程教学，它是在线教学与课堂教学的有机整合。其中，微课程制作与设计作为核心内容，必须结合教学内容与目标细化微课程模块与布局，然后再做好各种小测试与小问题的设计工作。在线学习的各种辅助案例、教学资源、项目款都是核心内容，教学组织包含课堂教学、前期学习、课后复习、研究反馈等。为了保障混合教学成果，达成已有的教学目标，老师必须与时俱进，用先进的技能知识丰富自己，提高教学能力。基于上述提到的教学理念与创新，不断优化电力系统分析课程的慕课资源，目前已经有部分资源投入到应用，并且得到了很好的成果。
参考文献：
[1]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版）.2014（02）
[2]于晓英.对电力系统分析课程教学中的几点思考[J].科技创新与应用.2012（32）
[3]张晓花，朱陈松，朱昌平，马正华，金微.电力系统分析课程的实践创新培养模式探索[J].实验室研究与探索.2013（01）
[4]刘柏林，孙文利.“电力系统分析”实验教学改革研究[J].科教文汇（上旬刊）.2012（10）
论文作者:康婉莹1,丛颖2
论文发表刊物:《电力设备》2016年第16期
论文发表时间:2016/11/10
标签：课程论文; 电力论文; 系统分析论文; 老师论文; 在线论文; 内容论文; 学习者论文; 《电力设备》2016年第16期论文;