王芹
（江苏省无锡市锡山人民医院护理部 214001）
【摘要】 目的：对班主任负责制在见习护生教学管理中的运用及意义进行研究。方法：选取2013年6月至2014年3月期间在本院见习的400名见习护生以及2014年6月至2015年3月在本院见习的400名见习护生为研究对象，前者为对照组，采用护理干事负责制对见习学生进行管理；后者为实验组，采用班主任负责制对见习学生进行管理。结果：实验组见习护生出现的护理不良率以及锐器致伤率与对照组比较，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：班主任负责制运用于见习护生教学管理中，能有效降低护理不良率以及锐器致伤率，提高护理教学水平，值得推广。
【关键词】 班主任负责制；见习护生；教学管理
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）31-0344-02
现如今，临床见习已经成为护理教学中不可缺少的一部分，而医院教学管理制度的好坏又直接影响到教学质量的优劣，良好的教学管理制度不仅能促进教学质量以及护理效率的提升，还能推动医院队伍内部的建设[1]。目前，对见习护生的管理大部分都采用“校院”管理，即医院与学校共同管理。但是由于地理位置、人员缺乏等限制[2]，医院往往采用护理干事负责制对见习护生进行管理教学，这给有较多病区的医院加大了难度。本文主要对班主任负责制在见习护生教学管理中的运用及意义进行了研究。报告如下：
1.资料和方法
1.1 一般资料
选取2013年6月至2014年3月期间在本院见习的400名护生以及2014年
6月至2015年3月在本院见习的400名护生为研究对象，前者为对照组，护生有400名；后者为实验组，护生有400名。
对照组护生为400名，男性护生：女性护生=20:380；最低年龄为20岁，最高年龄为25岁，平均年龄为（22.34±1.78）岁；其中本科生有100名，专科生有300名。
实验组护生为400名，男性护生：女性护生=15:385；最低年龄为19岁，最高年龄为25岁，平均年龄为（21.59±1.58）岁；其中本科生有98名，专科生有302名。
两组见习护生的一般资料均无显著差异，可以进行比较。
1.2 治疗方法
对照组：对照组见习护生采用护理干事负责制进行管理：选出一名护理干事专门负责管理见习学生，实行管理制度并接收学生见习期间的教学反馈，对教学过程中的突发事件及时有效的处理。
实验组：实验组见习护生采用班主任负责制进行管理：(1)建立明确的管理方式：设立教学小组，对见习生的安全、实习班主任以及护理教学质量进行管理，并定期召开会议，对工作进行总结。班主任应该具备良好的沟通能力，积极提供可靠建议，与学校共同管理见习护生；(2)对实习班主任的考评为一年一次，主要针对专业知识、面试、民主测评以及技能进行综合考评，都为本科及以上学历，只有通过考核的实习班主任才有资格参与下一届的遴选；(3)加强对实习班主任的管理，为他们开展培训课，提高沟通技能、临床技能等综合素质；(4)实习班主任必须明确自己的主要职责，对见习护生集中培训，着重介绍护理期间应该注意的具体事项，医院的规章制度等。多关注见习护生的生活、工作需求，并努力为他们解决，询问相关意见或建议，及时向护理部反应情况，追求高质量高效率的教学管理目标；(5)对见习护生进行满意度调查，并制成相应调查报告，充分了解教学管理的不足与优势，扬长避短。
1.3观察指标
观察两组见习护生在见习期间的安全状况，并将该指标分为护理不良事件、锐器致伤事件这两项，发生这两项事件的见习生越少，表示安全性越好。
1.4统计学方法
使用SPSS15.0进行数据处理，P<0.05表示差异有统计学意义。
2.结果
研究结果显示：实验组见习护生出现的护理不良率以及锐器致伤率与对照组比较，P<0.05，差异具有统计学意义。详情如表1：
3.讨论
临床见习已经成为护理教学中不可缺少的一部分，在见习期间，见习护生能将平时在学校学习到的理论知识运用于实践当中，这样不仅能增强他们的实践操作能力、沟通能力，还能培养他们解决问题的能力。良好的教学管理制度能有效促进教学质量以及护理效率的提升。本院对见习护生实施了班主任负责制进行教学管理，取得了良好临床效果。
班主任负责制运用于护理管理教学中主要有以下几项优点：(1)降低危险性事件发生率：随着科学技术的不断进步，现在的沟通渠道也越来越多，实习班主任可以通过电话、网络、短信与见习护生进行沟通[3]；也可以通过定期的巡查，多关注护生在学习、工作中的需求，为见习护生解决生活、学习以及工作中出现的问题。一旦发现护生情绪低落，及时安慰开导，消除见习护生的不良情绪；发现科室中存在任何异样或不妥，及时上报，降低意外伤亡率。(2)改善师生关系：实习班主任在这期间，充当了协调者的角色，负责与见习护生沟通顺畅，协调临床护士与见习护生之间的关系，有利于提高教学满意度。(3)管理到位：传统的护理干事负责制管理，管理范围太大，精力容易分散，不能对每位见习护生都管理到位。而班主任负责制教学管理模式下，实习班主任只对同一所院校的见习护生进行统一管理，能充分了解护生的需求、心理状态等情况，做到有的放矢。
研究结果显示：实验组见习护生的护理不良率仅为0.50%，与对照组相比P<0.05，差异有统计学意义，采用班主任负责制教学管理模式有利于降低见习护生的护理不良率以及锐器致伤率，提高护理教学满意度。
【参考文献】
[1]周钦，陈凤平，彭山玲等.床位负责制在临床护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013，19(1):115-116.
[2]刘静，亓秀梅，高倩等.班主任负责制在实习护生教学管理中的应用[J].中国护理管理，2012，12(12):43-45.
[3]徐兰兰，蔡春凤.床位负责制在《护理学基础》实验教学中的应用[J].全科护理，2011，09(24):2248-2250.
论文作者:王芹
论文发表刊物:《医药前沿》2015年11月第31期
论文发表时间:2016/4/29
标签：负责制论文; 班主任论文; 实验组论文; 教学管理论文; 对照组论文; 统计学论文; 干事论文; 《医药前沿》2015年11月第31期论文;