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人生有尽，知识无涯。在基础教育阶段，我们究竟要给学生打下什么样的“基础”，确实值得我们深刻反思。纵观古今中外，凡是在科学领域有所建树者，都是首先喜爱学习，然后才会潜心钻研，最终走向成功。可看看我们的身边，一些刚进入小学接受启蒙教育的孩子，就已经“起五更，睡半夜”，真切体验到读书是一件苦差事，并业已视学习为畏途；有的高三学生更是“头悬梁，锥刺股”，不少学生刚参加完高考就恨不得把教科书撕了方解心头之恨。我们的基础教育如果辛辛苦苦地培养了一群怀有如此心态的学生，那肯定是有问题的。
基础教育阶段，就教学工作而言，我以为，在课堂教学的过程中授受知识，只是一种过程，一个载体，而在此过程之中，培养学生良好的学习习惯，教给学生学习的基本方法，培养学生科学的思维能力，激发学生求索精神和创新思维，陶冶学生良好的情感意志，才是我们在基础教育阶段教学工作中应该为学生奠定的、可受用终身的“基础”。我们大可不必越俎代庖，去传授、或者径直去灌输学生本可也本应在大学阶段获取的知识，却忽视了基础教育的“基础”两字。就此而言，我们应该审时度势，对基础教育的性质和目的重新作一明确的界定。
而今，上海的教育已经进入大众化、普及化的阶段，我们对教育的理解理应与时俱进。对基础教育阶段教学工作的目的，应该认真思考；对基础教育阶段教学的难度，应该科学设定。惟其如此，我们才有可能放开手脚为学生奠定应该在基础教育阶段奠定的“基础”，才有可能充分张扬学生的个性，也才有可能真正做到因材施教。否则，我们如今竭力倡导的素质教育恐怕终将是空中楼阁。
因此，我们再也不能沾沾自喜所谓的基础教育“基础扎实”，却应该实事求是地制定一个同龄学生基本上都能企及的教学标准，而且应该按照学生的心智成长规律把对学生学习习惯、能为、情感、意志等诸方面的培养要求纳入教学要求，从而在基础教育阶段为学生的终身学习真正奠定扎实的基础。