（江苏省苏州张家港市晨阳学校小学学区）
摘要：小学数学在整个义务教育阶段具有十分重要的地位，形象思维能力强是数学学科学好的必要条件。现如今，我国学生在数学学科学习方面不能够很快进入学习状态，主要受自身对数学学习的兴趣影响较大，所以在新课改背景下小学数学教学应该引进创新的教学模式，再加上现阶段信息技术的发展渗透到了小学数学教育中，有效的激发学生学习兴趣，进而实现基于创新教学方法的学生形象思维能力的有效培养，促进小学数学整体教学有效性。
关键词：形象思维；数学教学；培养
引言
随着我国教育管理部门提出的新课改思路和教育改革的不断深入，对小学生学习数学提出了更高的要求，同样对数学教师也提出了更高的要求。从课堂教学环节进行分析，培养学生良好的形象思维能力是整个教学过程中的重要任务之一，也是完善学生思维，突出个性化学习有效性的关键内容，因此基于创新应用为基础的相关教学理念应以培养学生的想象力及联想能力促进小学数学教学质量的有效提升。
一、形象思维在小学数学教学中的作用及意义
1.培养学生的形象思维是教学任务之一
形象思维是人的智慧的体现，以逻辑思维能力为基础，形成的具有一定的思维现象的重要内容，且根据实际的教学内容及教学效果，促进以科学技术为背景的相关数学教学理念的有效应用。例如，著名的科学家瓦特，发明了蒸汽机，使得社会进入了蒸汽时代，提高了生产效率。此外我国的著名科学家钱学森曾经建议我国的数学教育应以提高学生的形象思维能力为基础，构建切实有效的逻辑思维能力的有效开发。
小学阶段，由于具象思维能力需要以抽象思维能力为基础，构建有效的抽象思维能力的研究，进而实现基于创新思维能力为主的相关教学内容的有效分析，在学生头脑中形成鲜明的形象, 并能运用这种形象进行思维, 就直接跳到抽象概念, 使学生对所学的知识一知半解。如在《长方体和正方体体积》教学中, 有的教师根据教材中的实物图,让学生观察了火柴盒、工具箱和水泥板以后, 立即提出问题:三个物体中哪一个所占空间最大? 哪一个所占空间最小?
2.培养学生良好的形象思维能力是提高数学教学质量的需要
学生以数学知识为基础，构建有效的教育教学本质，以联想和想象力为基础，利用丰富的想象力为主要内容，从基础的教育教学环节为主要的表达内容，从而实现能够以直观的表达来反映现实思维的相关数学知识的有效分析，进而将相应的抽象概念与实际的具体思维进行有效分析，通过有效的实践教学内容，将操作中相应的内容进行概括，实现从形象思维到抽象思维为基础的相关数学知识理论的有效分析。
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二、小学数学教学中如何有效培养学生的形象思维能力
从定义的角度分析，形象思维能力主要指的是联想力、想象力等，其是结合相应的学习心理，以实际教学内容为基础构建的具有一定实际教学理念的学习能力，其中影响小学生形象思维能力的关键因素主要有：数学表象，其是一种概括性的形象思维，具有一定的形象性发展因素；想象思维，其是结合有效的小学数学学习基础，有效的承担相应的教学本质，将触发的相关想象力内容进行分析，实现有效的相似内容的有效性。
1.课堂教学中积极互动，提升学生学习兴趣
首先，学生是学习的主体，因此学生的学习兴趣的提升直接关乎到其学习成绩的好坏，因此在相应的学习过程中，应借助有效的信息资源搜集的相关内容，实现基于创新为主的相关的教学理念的延伸与思考，进而将相应的教学内容及教学理论进行适应性分析，实现基于创新为基础的形象思维能力培养教学法的有效应用。
除了在相应的积极互动的教学过程中，教师还应结合平板电脑等信息化硬件设施，实现对于整个小学数学教学内容及学习兴趣的有效提升。教师还可以以活动为中心、以话题为线索和以学生为主体等丰富教学的内容和形式，在班级内部成立几个小组，对小组人员的学习任务进行合理分配，借助各种语言情景，这样既可以满足不同层次的学生对学习数学的需求，还能让学生体验到学习数学的乐趣。
2.创设良好的课堂教学情境
情景教学是学生形成形象思维的重要方式之一，在数学课堂教学的过程当中利用发展形象思维能力的相关策略，让学生发挥资源优势，结合教师的课堂教学的准备内容实施有学生的被动学习转变为主动学习。进而将课程的有效性进行记录，并且教师可以将有效的资源进行打包给学生。在形象思维的锻炼的过程当中学生要抓住课堂教学的情境，积极的与教师配合。教师要按照学生的学习习惯及现状有效的分析课堂教学的有效性，利用充分利用平板电脑的优势加大自主学习能力的提升。
三、结论
综上所述，结合形象思维能力的培养策略，教师应积极投入到相应的教学实践中，集中教学思维能力的提升措施，构建有效的形象思维能力提高的策略网络。
参考文献
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论文作者:朱瑞英
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月中
论文发表时间:2018/10/25
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