摘 要：德育一体化作为当前中学阶段教学追逐的主流，更是引导学生综合发展的重要手段。在课改下，教师不仅需要关注学生文化学习，还要重视对学生品德素养教育。德育一体化建设的要点应该结合学生实际，通过建设良好班级文化，为学生营造有助于提高德育的氛围，让学生获得全面发展。下面，本文将重点分析中学德育一体化理念下的班级文化建设。
关键词：中学德育 一体化 班级文化
中学生大部分时间都在学校度过，班集体不仅仅是学生健康发展的重要场所，更是其拼搏奋斗的动力来源。一个优秀的班集体，应该具备良好的环境氛围，良好的人际关系以及积极向上的学习风气，这些隐形资源将会给学生发展带来直接影响。因此，班级文化具有较强的教学力量，其凭借自身渗透力和感染力，影响着每个学生。在此过程中，教师通过融入德育一体化思想理念，加强班级文化建设，不但可以给学生创建良好的学习环境，还能培养学生良好素养，引导学生综合发展。
一、中学班级文化建设存在的问题
1.教师方面。针对中学来说，班级文化建设作为教师和学生之间充分交流的过程，教师和学生交流通常贯穿于整个教学活动中，并且教师和学生尊敬平等是交流的重要因素。教师需要给予学生充分尊重，营造良好环境，如果班级中存在不平等现象，将会使得班级文化建设失调，学生之间出现两极分化现象，影响教师和学生之间关系，导致班级气氛比较僵化。
2.学生方面。学生作为学习主体，班级文化建设需要结合学生需求进行。良好的班级文化对学生发展起到了引导的效果，并且在班级文化建设过程中，能够培养学生良好的学习习惯，找出适合自己的学习方式，提升学生学习质量和效率，让其在学习过程中感受学习魅力，把握学习节奏。通过调查得知，在部分班级中，学生普遍认为教师给安排了一切学习任务，使得学生对教师存在不满情绪，大部分人认为这是不公平的，也给班级文化建设带来直接影响。
3.学校方面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在当前中学班级文化建设过程中，建设体系比较片面，特别是当前部分学校学生为外来务工人员孩子，这些学生父母工作比较忙，并且自身教育水平存在差异，对学生教育引导不足，诸多家长只是给孩子提供必要的物质基础，但是在学习上没有提供帮助，并且还要求孩子有良好的学习成绩，普遍认为孩子学习成绩和学校有着直接关联，很少关注孩子全面发展问题。在这种情况下，给学校提出对孩子日常教育要求，加剧教育难度。
二、中学德育一体化理念下的班级文化建设思路
1.营造良好学习环境。良好的学习环境对班级文化建设来说有着积极影响，班主任需要从全局入手，制定班级文化建设目标，对每个学生的需求有所了解，结合学生目标，进行有针对性引导。在班级文化建设中，需要重视环境文化的作用。班主任作为引导者，应该关注班级内部环境和格局布置，在团队力量作用下，发挥学生想象力和创造力，一同参与到班级文化设计中，如板报、班级墙面等，由学生动手，一起布置理想的学习环境。
2.凸显学生主体地位。众所周知，学生作为学习的主人，如果在学习中可以充分激发学生学习积极性和兴趣，不但可以培养学生良好学习习惯，还能提升学生的学习质量。在德育一体化的背景下，教师需要充分展现学生学习主体位置，并采用小组合作学习方式，发挥小组合作作用，提升学生合作能力，一同给良好班级文化建设提供支持。
3.加强教师统一管理。针对中学阶段来说，学生心智发展比较完善，并且是非观念上也比较成熟，但是依旧会存在一些情况，无法保护自己的情况。在这种情况下，班主任作为学生生活学习的引导者，需加强自身管理，提升管理水平，与此同时，班主任讲解的专业课程需要过关。作为班主任，还要定期组织学习，学习一些有关管理、心理等方面的知识，对各个年龄段学生心理活动的有所了解，掌握更多和学生交流的方式和方法，提升自身文化素养，让自己更好适应该工作，给班级文化建设奠定良好基础。
4.定期开展班级活动。班级文化建设不仅需要一个良好的环境氛围，同时还要具有一定魅力，可以吸引学生注意和参与，真正走进学生世界，关注学生发展，让学生参与到班级活动中。为了迎合德育一体化教育需求，可以通过举办挑战自我的班级活动，让学生亲自动手，设定挑战目标，给学生增添更多动力，改掉自身不足，树立自信心。此外，通过举办一些成语接龙、阅读活动等，让学生积极参与其中，培养学生动手动脑能力，给学生提供更多展现自我的机会，提高学生学习兴趣，引导学生综合发展。
总而言之，在德育一体化背景下，中学班级文化建设需要迎合新的教学理念，舍弃传统教学方式，班主任应该全面发挥自身引导作用，给班级文化建设提供引导，创建独具特色的班级文化，引导学生健康成长。
参考文献
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论文作者:唐素娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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