山东省淄博市张店区科苑小学 255000
摘 要：音乐是一门陶冶心灵的艺术，我们要在音乐教学中培养学生全面发展，在学中求乐，要动静结合，美中求乐，要采取各种各样的行之有效的方法，让学生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的气氛中，充分利用音乐的特质去感受美、表现美、创造美。
关键词：音乐课堂 创新 实践
古人云“乐以教和”，意思是说音乐可以教人达到和谐完美的境界。
与此可见，音乐作为一门陶冶心灵的艺术，其独特的教育功能早已被人认知。教育创新首先是教育观念的创新，解放思想、更新观念是教育改革发展的先导和动力，没有教育新观念的萌动，没有变革现实的要求，没有勇于改革的胆略，就谈不上教育改革发展。加强学生音乐素质教育的创新，这需要我们从事音乐教育的老师不断地探索和实践。
音乐课程标准强调：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德智体全面发展、提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。”长久以来，音乐这门对全面培养学生整体素质至关重要的学科却往往被忽视，随着新课程改革的不断深入，充分发挥音乐课的教育作用已刻不容缓。如何在音乐教学中进行创新，让学生在“学中乐”呢？以下从四个方面来论述：
一、静中求乐
音乐教学中，美妙的音乐往往需要在安静的环境中去品味才更有味道。安静的课堂，安静的心情，这样精心演奏出的音乐更能打动学生，让学生产生心理感应，从而更好地感受音乐带给学生的启迪。
1.闭目法。音乐教学中，教师在播放音乐的过程中，让学生关上那扇心灵的窗户，用自己的耳朵去听，去感受作家、作品、时代、环境、生活等因素。这时那优美的旋律就会打上学生自己的烙印，学生通过自己的欣赏、感知获得了对乐曲的理解，感受到了乐曲带给自己的快乐，这是一种由衷的、满足的、真实的感悟。
2.联想法。音乐教学中，教师要合理地把握文本中的素材。在文本中有许多美丽而精彩的素材，教师可以适当地出示部分素材，让学生产生联想，让学生结合自己的生活实际，变画面中的景物为自己的景物，变画面中的人物为自己，身临其境地感受音乐带来的魔力和魅力。
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二、动中求乐
1.游戏法。音乐教学中，教师应根据学生好玩、好动、好奇的特点，在组织教学中努力实现课堂教学的形象化和趣味化。“音乐猜谜”“听音乐旋律猜歌名”“辨别乐器的音色”“即兴编舞”等都是很好的游戏方式，老师可以利用课堂，结合教材，因地制宜地放手给学生，让他们充分领略其中的美。这样通过一系列游戏，使学生在课内所获得的音乐知识技能、技巧得到艺术实践的锻炼机会，既让学生学会了合作，又让孩子的天性得到了发挥，快乐自然不必言说。
2.比赛法。音乐教学中，竞争能让学生体会成功的快乐。在组织教学中，采取比赛的方法，学生的学习兴趣容易被调动起来。如，比赛背歌词、比赛先学会、比赛唱得好、比赛识谱等等形式，让学生都动起来，贯彻人人都参与、人人都争先的原则，充分发挥每个学生的特长和集体力量。竞争的快乐在每一个音符中，在每一句歌词中。
三、美中求乐
1.烘托法。音乐教学中，布置美的典型环境可成为整个音乐“艺术美”活动的“序幕”和烘托。再加之教师饱满的情绪、一丝不苟的教学态度和表现在课堂上的那种富有表现力的演唱、富有激情的演奏，随时都能诱发学生的学习热情，唤起对以往生活的体验，激发学生表现情感的欲望。
2.意境法。音乐教学中，意境的渲染对学生的感染力非常明显和深刻。在制作课件的时候，应选择美感的词语和精美的画面（图片、flash、电影片段），加上课堂上教师优雅的举止和丰富的肢体语言，会让学生始终沉浸在美的熏陶中。音乐的内涵还有它的外延都被无限放大了，学生容易获得最大的快乐。
四、和中求乐
1.沟通法。音乐教学中，教师应注重运用激励性的语言对学生进行评价，从自己的实际出发，从学生的生活出发，从课堂的有效性出发，蹲下身子和学生民主、平等地对话。这样的氛围，这样的沟通，学生是很乐于接受的。对生命个体的尊重，不就是素质教学所提倡的吗？
2.表演法。音乐教学中，教师应根据实际情况设计和运用课本剧。音乐是一门表演艺术，在实际的教学中，不仅要有小组表演、生生表演，还应该有师生共同表演。在表演的过程中，充分营造欢快的气氛，让师生在温柔的对话中、在优美的歌词中充分进行了深入的沟通，受到彼此的感染而获得更深层次的审美愉悦。
在小学音乐教学中，教师要遵循教育的特性，大胆改革创新，利用儿童心理特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发儿童学习音乐的热情，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，养成学生的创新习惯，使他们肯学、会学、趣学，使学生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的气氛中感受美、表现美、创造美。不仅如此，我们还要在音乐教学中时时闪烁诱人的感染力，使儿童感受到“乐”、享受到“美”，在潜移默化中培养高尚的审美情操，树立远大的理想。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，与所有的同仁共勉。
论文作者:王华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
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