山东省淄博市高新区第三小学 255000
审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。小学生审题能力的高低强弱直接影响到解题过程的正确与否。我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？
一、要正确分析学生审题能力薄弱的原因
1.知识储备少。小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。例如一些学生不认识题目要求中的生字，蒙着来，就不能正确地理解题目含义。
2.消极的心理因素。 学生在审题过程中常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门。
3.不良的审题习惯。很多学生作题急于求成，读题时缺乏耐心、细心，经常用眼睛扫一遍就急于动笔。读题时不能对题目进行正确、全面的观察，往往被一些表面现象所吸引，如题目中图片艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时随便猜测，而不去认真地朗读思考。
二、教给孩子有效的审题方法
1.动口朗读是审题清晰的基础。读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，才能为进一步思考作准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定。中高年级学生可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。
（1）认真仔细，读准确。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。（2）咬文嚼字，读懂题。在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。学生一旦能在读题的过程中找到重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍。第二遍，要求学生边读边思考，划出重点词语。第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，以达到理解题意。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。（3）强化训练，及时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我会给予作业或考试卷上加分法来激励。正是基于这种多形式、多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高了。
2.悉心观察是审题全面的保证。 对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。教师必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。
（1）观察要有顺序地进行。因此，教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的顺序，这样学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值的数学信息，避免出现遗漏或是重复的情况。（2）观察要联系学生的生活经验。学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学学习离不开学生的生活经验。
三、重视学生的认知基础
不同学生的认知基础大不相同，这不仅与他们的年龄有关，还与他们的生活背景有关。高段的学生认知能力相对而言较强些，也有着较为丰富的生活经验，一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。因此，在平常的练习中，要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。对于学生不理解的地方要耐心讲解，直到学生理解为止。要注重学生认知水平的提高，以便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。
四、重视作业讲评
作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。学生中的作业错误都是由于审题不仔细所造成的。通过作业讲评，分析解题中的错误原因，沟通师生之间信息交流，有益于提高学生的审题能力。通过作业的讲评，学生能认识存在错误的原因。教师可利用讲评进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来。
培养学生良好的审题习惯是很重要的，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，从而提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第230期
论文发表时间:2017/5/10
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