《牛津小学英语》综合版块教学初探，本文主要内容关键词为：牛津论文,版块论文,小学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《牛津小学英语》（译林版，下同）的每个单元基本由A部分语篇板块（对话），B、C、D词句板块，E、F、G、H综合板块构成。作为小学英语课堂教学的重要课型之一，综合板块的教学占有重要的地位。教师在处理综合板块时，要弄清楚各个板块的教学目标与板块特点。A板块是对语篇的初步感知与理解，重在感知。B、C、D板块是对问句的操练和掌握，重在操练。E、F、G、H板块显然不同于之前的新授词句板块，也不是简单的操练词句。综合板块的教学要体现其功能性，即在A、B、C、D板块的基础上，让学生学会运用所学语言来做事情。
可是在日常的综合板块教学中，经常可以看到如下现象：
1.教学主体不明。综合板块的教学通常是单元教学的第三课时，学生已经有能力在前两节课的基础上有所延伸和拓展，可是许多教师还是从头讲到尾，忽视了学生的真正学习需要。
2.教学目标不明。对于综合板块的教学，有些教师的课堂教学目标定位不准，甚至有些偏离。有的教师仅停留在说的层面，或是仅将各个板块草草处理了事，而忽视对学生语言运用能力的培养。常常一节课下来，学生的语言能力没有丝毫提升，只是简单、机械地重复单词和句型。
3.过程与思路不清。有些教师在教学综合板块的内容时，不善于从教材中挖掘各板块的内在联系并整合各板块的内容，板块与板块之间毫无联系。这样的教学不仅缺乏新意，而且课堂教学活动支离破碎，导致学生学到的也是零散的知识。
一、体现板块功能，发挥各板块在单元教学中的作用
《牛津英语教材》中的E、F、G、H板块既有语音训练和活动项目，又有歌曲歌谣和阅读材料。教师要正确理解各个板块的功能特点，设计的教学活动要尽量做到“到位而不越位”。
例如，阅读板块的教学应定位在阅读与理解上，让学生通过自主阅读去理解语篇的意思。游戏活动环节并不是随便做做游戏即可，而是要激发学生用所学语言表达的兴趣。
语音和小诗板块容易被忽视，教师处理语音和小诗的方式常常只是朗读和背诵。实际上，语音和小诗是培养学生英语语感的有效方式之一。这一环节的教学重点应是训练口语表达，培养学生的语音意识和英语语感。以下语音板块和小诗板块的教学案例就充分体现了教学的适度原则。
1.语音板块教学
[案例1]
T:Well,boys and girls,we know Helen can read words better than all of her classmates.Shall we read the words with Helen? （showing the following words）Morning,forty,horse,sports.Try to read better than Helen.（学生朗读以上单词）
T:（showing the sentence）This morning I saw forty horses running in the sports field.（学生朗读以上句子）
T:You did a good job.Here I have some new words.Try to read them.You may read in groups first.（showing the following new words）Pork,store,torch,tortoise.（学生朗读以上单词）
T:Now try to use them to finish the sentence.
S:The tortoise with a torch wants to eat the pork in the store.
新课程标准强调语音教学应注重语意与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
在语音板块的处理上，笔者从教材中的四个单词扩展延伸到课外的四个单词，通过让学生朗读含有所学语音的单词，引导学生拼读字母组合or在单词中的发音。这个板块的用时虽不多，但却体现了该板块的特征，即：听音、模仿、朗读、感知。
2.小诗板块教学
[案例2]
T:The tortoise wants to eat the pork in the store.Why? Because he wants to take part in a sports meeting with the other animals.Now let's watch the sports meeting.（由语音部分过渡到H部分的小诗）
T:Here's a rhyme about it.First,let's read the title.
S:Run,rabbit,run!
T:Now read this rhyme by yourselves.Pay attention to these two new words:done,won.
将课件中的one，run，sun，fun全部点击成红色，帮助学生体会新词done和won的发音，之后让学生齐读以上歌谣。
小诗板块的教学以语音板块为基础而轻松导入，真实自然，使单词教学向句型教学无痕过渡。新课程标准在其分级目标中明确指出，英语三级目标要求学生能辨认歌谣中的韵律；能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；并能做到语音、语调基本正确。歌谣和歌曲的教学在小学阶段占有重要地位，应视为英语学习入门阶段发展学生语言能力的重要手段。教师在教学小诗或歌曲时，要正确把握教学目标，促使学生反复诵读，将小诗或歌曲的节奏、韵律表现出来。此部分的教学不宜耗时过多，而应以激趣为主，并在课后开展一些汇报或表演活动。
二、理清课堂主线，有机整合各板块
综合板块的教学问题之一是主线不明确。虽然每个部分都教了，但是显得很零散，没有一个完整的教学思路。要想使教学具有完整性，就应在板块之间寻找内在的联系，将相关的板块串联起来，使得一节课条理清楚，环环相扣。教师可以从以下三个方面将板块内容整合起来。
1.以话题为主线
[案例3]
在6A Unit 7 At Christmas综合板块的教学中，笔者围绕Christmas的话题，将各个板块整合成多幕剧：
Scene One:Under the Christmas tree
Scene Two:At Jim's home
Scene Three:At the party
Scene Four:After the party
Scene Five:At our party
以圣诞节为主题，通过这五幕剧依次教学各个板块。清晰的主线更易于培养学生的整体学习意识，而且能引导学生很快梳理出各板块的主题——Christmas Party。
2.以情景为主线
[案例4]
教学5A Unit 9 Shapes中综合板块的内容时，笔者用三个俱乐部（即Chant Group，Handicraft Group 和Art Group）将各个板块合理、有效地串联起来。
In Chant Group,the children are practicing their English.They are saying words,sentences and chants.（进入语音和小诗板块的学习）
In Handicraft Group,Jack and Linda are making cards for their grandparents.Linda is showing Jack how to do it.How do they make cards? Please read and tell me the steps.（进入E板块的学习）
In Art Group,Miss Li is asking students to draw pictures with shapes.Now the students are drawing.Let's talk about their pictures.（进入F板块以及扩展讨论活动）
3.以任务为主线
[案例5]
5B Unit 8 At the Weekends中的综合板块教学
Pre-task：复习本单元内容
Step 1:Play a game
教师指导学生做游戏：学生尽可能快、尽可能多地说出一些昆虫的英语名称。
Step 2:Read and say
学生两人一组，利用上一环节说出的昆虫的英语名称，模仿教材中的对话进行问答练习。教材内容如下：
F Think and guess
like flowers...long/short legs
jump highglow at night
Task-cycle：E，G，H板块的教学
Step 1:Let's read/Let's sing
师生共同学唱H板块中的歌曲。教师可以先让学生读歌词，然后学唱歌曲。歌曲如下：
Step 2：G板块的教学
教师指导学生先看图，然后用“What can you see?”提问学生，学生用“I can see…”回答；之后，教师说句子“I can see some bees sleeping in the tree.”，并让学生跟读这个句子。教材G板块的内容如下：
Step 3：E板块的教学
教师提出几个与教材中短文相关的问题，学生带着问题阅读E板块的短文，而后回答老师的提问。
Post-task:Write a passage
学生分组讨论，然后写一篇关于昆虫的小短文。
在进行任务型课堂教学设计时，教师要深入分析教学内容，确立教学目标，然后设计教学任务。清晰的主线和教学思路使得各个教学环节衔接自然、顺畅。教师在平时的备课中要认真研究各个板块之间的联系，设计符合学生认知水平和能力的教学活动，使学生更加积极主动地学习。
三、强化语言输出，提高学生的综合语言运用能力
在综合板块的教学中，教师要强化学生的语言输出，提高他们的语言运用能力。
1.为学生创造口头表达的机会
在综合板块的教学中，教师可以创设情境，提供话题，引导学生运用所学语言主动输出。例如，在《牛津小学英语》6B More Exercise的E、F、G、H综合板块的教学中，笔者在上课伊始充分关注学生的学习需要，激活他们已有的知识储备，激发其口头表达的欲望。
T:I'm new here,so I want to know something about you:your names and hobbies.
S1:My name is...I like...
S2:Hello,Miss Gu.I'm...I like...
T：（根据学生的喜好用以下问题继续追问）
（1）Can you...well /fast?
（2）Oh,you can't.Who runs /swims /sings...than you?
（3）What about your good friend? Does he/she...than you?
（4）Are you good at...,too? Can you...than...?
T:Good.Boys and girls,I know something about you.But I want to know more about you.
学生自我介绍后，教师设计了“快乐大比较”的活动，让学生尝试运用前两课时所学的语言，实现知识的迁移。教师用课件呈现以下三个比较类别。
在以上课件内容的提示下，学生进行了如下表达：
S1:I run faster than...
S2:I go to bed later than...
S3:I get up earlier than...
T:Well,now you may compare yourself to others in groups.
之后，学生阅读教师的自我介绍，然后师生进行如下对话：
T:What do you know about me?
S1:Your English name is Apple.
S2:You like teaching and reading.
S3:You get up at six and go to bed at eleven thiry.
T:Yes.What time do you get up? Do you get up later than me?
S4:You can't jump higher than your sister.You can't swim faster than your friends.
T:Yes.I'm not doing well in PE.You know,that's my trouble.
师生间的自然交流引导学生复习了已学知识，包括副词比较级，如：Can you swim faster than your friend？Who runs faster,you or your friend？通过让学生阅读老师的自我介绍，并与学生对话，调动了学生学习的积极性，提高了教与学的效果。
2.为学生创造书面表达的机会
小学高年级的综合板块教学不能忽略写作练习。教师可以结合本单元的话题或学生已有的生活经验布置写作任务，培养学生用英语写作的意识，并给学生一些方法上的指导和示范。
例如，在教学综合板块中More Exercise的内容时，笔者结合本单元话题进行了如下示范：
T:In this unit we talked a lot about sports.（板书“sports”）And we’ve learned how to compare ourselves with our friends.Now,the writing time is coming! The topic today is：My good friend and I.（板书话题“My good friend and I”）Well,how will you write it? First,you should write:Who’s your good friend? （板书“Who?”）Then what do you want to talk about? （板书“What？”）You may talk about sports.Any more?
S1:Subject.
S2:Age.
S3:Hobby.
T:Yes,and we should know how to compare.We may use the sentence pattern:...than...（板书见下页）
然后，笔者给出自己写的一篇范文。学生通过阅读范文明白了可以从哪些方面着手，理清了写作思路。必要时教师可以给出语言提示。
此外，学生写作需要一定的思考时间。教师应及时了解学生的写作进度。在等待学生完成时，可以让已完成作文的学生进行交流，并给他们公开展示的机会。
总之，综合板块的教学应该是一个整体，而不是支离破碎的。此外，综合板块的教学要有详略之分。教师要多给学生创造运用所学语言的机会，全面培养学生的听、说、读、写能力，使学生获得成功的学习体验。