摘要：在改革开放的新时期，我国的文化得到了长远的发展，在文化快速发展的过程中，人们逐渐意识到单一的传授式教学已无法满足当前学生学习的需要，新式教学模式层出不穷，逐渐成为教育教学改革中极为重要的部分，影响着高职教学效果。问题导向式教学法的应用不仅可以提高课堂趣味性，促进学生主动学习，同样也可以提高学生综合素质，推动高职数学教学改革。要想有效实施问题导向式，教师既要以学生为主体，重视探究对学生思维发展的重要意义，同时也要重视教材理解，将教材知识融入问题探究，并借助数学研讨的教学活动对学生进行引导与监控，以此提高高职学生学习效率。
关键词：教学法；数学教学；有效措施
引言
高职数学不仅理论性、逻辑性和抽象性较强，而且是物理、化学、生物等知识学习的基础。因此，采取有效对策，提升高职数学教学质量是必要的。但部分高职学生的数学基础比较薄弱，学习兴趣不浓，学习方法单一，难以提升学习效率，也制约教学质量提升。因而如何有效破解这种困境，激发学生兴趣，提高教学质量是任课老师普遍关注的问题。我校在高职数学教学过程中，注重“问题导向式”教学法的应用。多年探索与实践表明，该方法对推进课堂教学顺利进行，激发学生兴趣，提高教学质量具有重要作用。
1问题导向教学法
1.1问题导向教学法的概念
问题导向教学法是一种新型的教学方式，这种教学方式是为了更好地推动教学的发展而产生的。问题导向教学法是以学生为主体开展的一种教学方法，教师在教学中可以根据教学内容设计问题，之后引导学生对问题进行讨论、思考，从而有效地激发学生的自主探究能力，使学生养成自主学习的习惯，有效地提高数学教学的有效性。
1.2“问题导向式”教学法的特征
所谓“问题导向式”的教学方法，就是以问题为主导，教学过程中要围绕问题积极展开，老师积极组织学生自主思考、自主探索，最后自主解决问题，这样的教学方法主要是以学生为主体，老师起着引导者的角色，能够充分提高学生的学习效率，增进学生团结协作的能力，让学生对知识印象更加深刻，加深对数学的学习和理解。
2实施问题导向式教学法的有效措施
2.1明确高职数学教学目标和思路
众所周知，高职数学教学目标是在职业培养的基础上锻炼学生数学素养与学科作风，培养学生逻辑思维能力与表达能力，为后续职业技能的学习奠定理论基础。在进行问题导向式的应用时，教师理应重视教案的编写，明确教学目标与思路，通过问题提出引导学生进行数学讨论，提高课堂的趣味性与活跃性，促进学生间的沟通交流。另一方面，高职数学教学同样也是学科教学，是对学生科学素养与数学理念的塑造，影响着学生自身素质的培养。因此，教师理应考虑到学生自身素质的培养目标。
2.2组织课堂研讨与互动
任课老师将问题布置给学生，让学生带着疑问去学习，利用课余时间查找资料，增加知识储备，探寻解决问题的方案，逐渐形成自己的观点。同时在每个学生自主学习的基础上，还要积极参与课堂讨论，踊跃发言，充分表达观点和看法。与此同时，为拓展学生视野，丰富学生知识储备，任课老师可以为学生适当提供一些参考资料。在高职数学课堂教学中，任课老师要将每5-7名学生分为一个学习小组，让每个小组准备好专题，明确每位组员的任务。并在专题研讨和课堂互动时，要积极发言，善于表达自身观点，并与其他组员积极参与课堂讨论及互动。此外，整个高职数学课堂研讨中，学生是主角，任课老师则发挥引导者角色，负责组织和引导学生开展互动讨论，推动“问题导向式”教学法顺利进行。对于学生学习中遇到的疑问，任课老师也要及时解答。任课老师还可以通过提问的方式，引导学生研讨方向，挖掘学生潜能。当学生的讨论比较片面时，任课老师可采用提问或补充作答方式，引导小组研讨朝着深入的方向发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组研讨任务完成后，每组选派代表汇报本组学习成果。
2.3利用小组合作法开展“问题导向式”教学
首先需要教师在了解学生基本学习状况的基础上对学生进行分组，在分组过程中不仅要考虑学生的数学水平，还要考虑学生的性格。在设计问题时教师要从教学目标出发，根据学生平时学习中的难点进行问题设计。当布置问题任务后学生就可以根据问题展开讨论，在此过程中学生可以充分地将自己的想法表达出来，这不仅能够锻炼学生的思维能力，还能够有效地激发学生的自主学习能力，提高高职院校学生在数学课堂中的参与度。例如：高职教师在对《集合与函数》这一部分进行教学时就可以利用问题导向法开展教学，首先《集合与函数》是高职数学中较为简单的一部分，但是该部分对于之后的数学教学有着较大的影响。所以教师就可以在对学生分完组后布置问题。让学生自主探究什么是几何，什么是函数，并要求学生在自主探究过程中能够解决一些较为基础的问题。在学生讨论问题过程中教师要明确自己的身份，从中加以指导，帮助学生解决较难的问题，促进问题导向教学的开展。
2.4重视问卷调查了解学生
适当的信息调查不仅可以使教师熟悉学生，了解学生发展水平，同样也可以掌握教学学情，及时对学生进行引导。由此可见，在进行高职数学教学时，适当的问卷调查同样有利于问题导向式教学的开展，推动数学教学的顺利进行。比如在上课之前学习具体的新课的时候，要发放相关的问卷数据，可以看出学生们自己的预习水平，在课堂上进行汇总，老师可以根据问题上的答案进行具体的讲解，不懂的地方大胆提出来，比如在学习函数章节的时候必然有很多学生跟不上老师的步伐，更加要加强预习，老师积极引导才能达到事半功倍的效果。
2.5构建教学专题设计教学问题
我们都知道，教学氛围是学习和教学中十分重要的一环，教学氛围的好坏影响学生的学习积极性、培养数学思维的重要因素。在高职数学教学课堂中，教师可以通过对数学知识的疑问构建教学专题，引导学生进行自主讨论与研究，使学生在基础知识的基础上不断想象开发自己的大脑，让自己的思维充分活跃起来，引发学生的发散性思维能力，提高学生对数学学科知识的应变能力，促进学生思维能力的提高。如此一来，老师也可以充分利用教学课堂，让课堂不再是死板的方式，让学生有充分的自主权。
2.6积极进行课后反思
不管什么样的教学方法都离不开教学反思，问题导向式方案实施之后，有些学生的接受程度不是很高，这就需要老师及时反思，积极引导，总结自己教学经验的不足，为下一次问题导向式方法的实施做出必要的准备，要留出专门的解疑答惑时间，积极为学生解疑答惑，促进学生学习效率的提高，学生也应当进行课后总结与反思，提出自己的困惑，在学习数学新知识的时候，对不懂的问题要探根究底。
结语
“问题导向式”教学法的应用，不仅推动课程教学创新，还有利于提升高职数学教学效果，为学生以后学习和工作奠定基础。因此，任课老师应该重视该方法的应用，结合教学内容和目标，科学合理组织课堂教学，让学生巧妙融入教学活动当中，最终促进高职数学教学质量和学生学习效率提升。
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论文作者:赵丽姝
论文发表刊物:《基层建设》2019年第28期
论文发表时间:2020/1/14
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