孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱才是最好的老师。”人一旦对某事物产生了兴趣，便会具有一定的自觉性。而心理研究表明，人在有兴趣时会血液循环加速，呈现出积极的活跃状态。一个人做感兴趣的事，他的全部才能可发挥80％以上。现在小学生的竞争越来越大：学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，自控能力差，自我为中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交退缩成为学生中常见的情况，可见，困扰学生最多的应该是学习心理问题。
基于此，作为学习活动得以发动、维持和完成的重要条件，学生学习兴趣的激发迫在眉睫。那么，如何有效地培养学生的学习兴趣呢？
一、创设问题情景，激发学习兴趣
所谓问题情景，就是能够激起学生情感体验的一种问题背景，其目的之一在于激发学生的学习兴趣，引起学生良好的情感体验。要注意这样的问题背景应该是现实的和有趣的。当然作为课堂教学的一个具体素材，这样的问题背景还应该引发学生的某个知识的学习；或者说，应该指向某个具体的知识美容。因此，现实性、趣味性和适用性应该是问题情景创设的一个基本原则。在教学中常见的问题情景有：故事型问题情景，应用型问题情景，游戏型问题情景，儿歌型问题情景。
二、课堂教学中的情感调动
在美国著名教育家布卢姆所实行的“掌握学习策略”中，特别强调注重各种因素参与教学，注重学生兴趣的激发，情感的培养，意志的磨练，全面合理地协调运用非智力因素组织教学，即“情感调动法”。随着知识面的拓宽和难度的加深使学生形成学习障碍，当不能完满的战胜困难时就会导致厌学情绪的产生。就是以激发学生学习的内在动机为目的，积极引导学生参与教育教学过程，发挥学科魅力，使学生学习水平始终保持在“最近发展区”心情处于亢奋状态，激起其积极主动的创新精神和坚强的意志，消灭倦怠心理。
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三、运用夸张手法，激发学习兴趣
夸张法是文艺创作中为突出描写对象的某些特征而采用的一种手段。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观、易懂引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境和偏离人们的预期效果时，会使人产生新颖感、独特感和兴趣感这种能引起差异的刺激，会很容易唤起人们的注意。初中生也是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的东西，把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的事物拟人化。夸张的手法非常符合学生好奇好问的特点，能够有效地提高学生的学习兴趣。为此我们应该从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学的原则。大胆使用夸张手法，使之成为我们激发学生学习兴趣的有效工具。
四、多媒体的使用
在我国的基础教育面向素质教育发展的今天，随着科技的发展和信息时代的到来。录音、投影、多媒体等诸多现代化教学手段走进课堂。以其特有的风采和魅力受到了师生的欢迎。它的运用改变了教学中单纯语言讲解的教学模式，打破了“教师，教材，粉笔，黑板”的传统教学格局。把学生带入了一个声像结合、图文并茂的新天地。教师应该根据教学内容和学生实际，恰当准确地把握电教媒体的最佳作用点和最佳实际。实现课堂教学的整体优化，让多媒体教学成为我们激发学生学习兴趣的一个有力手段。
五、教师观念的转变
教学活动时人的活动，是教师与学生的交流。作为课堂教学组织者与参与者的教师是否能够转变观念也是激发学生学习兴趣的有力保证。随着小学教学新课标改革的深入，教师要实现：由权威向非权威的转变；由指导者向促进者的转变；由一桶水向奔流的转变；由挑战者向应战者的转变；由导师向学友的转变；由灵魂工程师向精神教练的转变；由信息源向信息平台的转变；由蜡烛向果树的转变；由统治者向平等中的首席的转变；由园丁向人生引路人的转变。教师走进新角色，将变得更加自主、自信、自尊、自豪，为学生的发展播下光和热，使学生变得强健有利，自强自主，完成自身生命的追求。
俗话说：“乐此不疲。”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展。而学生学习兴趣的产生也是学习成就感的感受和心理健康向上发展的根本保证。作为一名教师一定要在引导上多动脑，在教学上认真探索，不断创新，唤起学生的学习兴趣，以提高教育教学质量，把学生培养成全面发展的合格人才。
论文作者:韦小珍
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第212期
论文发表时间:2015/7/15
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