高年级小学生自我意识发展状况调查
□ 顾菲菲
〔摘要〕 自我意识的发展对高年级小学生非常重要，然而很多学生的自我意识较差。本研究通过问卷调查，运用Piers-Harris 儿童自我意识量表，考察了江苏省无锡市某校五、六年级学生自我意识发展状况，结果表明：（1）高年级小学生普遍对自己持有较积极的态度；（2）高年级小学生行为、智力与学校情况、焦虑、合群及幸福与满足在性别上有显著差异；（3）高年级小学生行为、合群及总分在年级上有显著差异。要重视高年级小学生的心理教育，有针对性地发展他们的自我意识，促进其心理成长。
〔关键词〕 小学高年级；自我意识；调查
自我意识（Self-consciousness）是个体对自身及其与周围世界关系的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两大部分［1］。1890年，詹姆士（James）［2］在其《心理学原理》一书中首次提出了“自我”的相关理论。一百余年来，自我意识的发展一直是中外学者研究的热点。自我意识在人一生中是不断发展变化并成熟的，小学高段学生的自我意识已初步形成，且处于重要的发展阶段。我在日常与小学高年级学生接触的过程中，了解到很多学生并不能正确地认识自我，更不能深层次、多角度地评价自己。他们会因他人不友好的评价而形成消极的自我概念。所以，本研究将对高年级小学生的自我意识现状进行调查，为高年级小学生自我意识的发展提供更多的参考。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
无锡某小学五年级和六年级部分学生。完成问卷301 份，有效问卷297 份，其中五年级141 份，六年级156 份，男生占51.9%，女生占48.1%。
嘉兴市农村土地承包经营权流转的主体主要是农户，农户间流转的比例高达66.54%，明显高于农户与农村合作社、企业等的流转比例。在调查过程中发现，城镇居民、科研机构、事业单位等也参与了农村土地流转，成为推动农村土地流转、调整农业生产结构、发展规模农业的新兴力量。
（二）研究工具
Piers-Harris 儿童自我意识量表（Children’s Self-concept Scale，PHCSS）。该量表由美国心理学家皮尔斯·汉斯（Piers Harris）于1969年编制、1974年修订，共有80 个项目，主要用于评价儿童自我意识的状况，包含行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福和满足六个分量表。该量表在国内外应用较为广泛，信度和效度较好。本次研究的内部一致性系数为0.903，分量表的内部一致性系数分别为：0.820，0.817，0.715，0.722，0.729，0.705。
（三）统计学处理
运用系统抽样方法调查，问卷回收后，采用SPSS 24.0 对收集的数据进行输入、整理和分析。采用方差分析，以p＜0.05 为差异有统计学意义。
二、研究结果
（一）高年级小学生自我意识的基本状况
式中:CX为待测元素的浓度(单位%)，CMarix为基体元素的浓度(单位%，对于高纯金属CMarix=100%=1)， IX为待测元素同位素质谱线强度(单位cps)，IMarix为基体元素同位素质谱线强度(单位cps)。
（二）高年级小学生自我意识的性别差异
本研究采用独立样本t 检验分析考察高年级小学生在各个分量表的性别差异，结果见表1。从表1可知，行为、智力与学校情况、焦虑、合群及幸福与满足在性别上差异有统计学意义（p＜0.05）。其中在行为、智力与学校情况、合群方面，女生得分比男生高，表明女生在这些方面对自己的评价更积极；在焦虑、幸福与满足方面，男生得分比女生高，表明男生在这些方面对自己的评价更积极。
图1 高年级小学生自我意识总分分布情况
表1 高年级小学生自我意识的性别差异（M±SD）
（三）高年级小学生自我意识的年级差异
首先，对高年级小学生进行自我意识的教育是至关重要的。根据埃里克森人格发展理论，青春期是建立自我同一性的关键期，学生需要正确地认识自我、评价自我。小学高年级学生已步入青春初期，没有良好的自我意识，很容易出现自信心不足、习得性无助等心理状态，从而导致人格发展中的独立性与自主性较差。同时，自我意识是心理健康教育的重要领域之一。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中指出，小学高年级学生要在对自我有初步了解和认识的基础上，正确认识自己的优、缺点和兴趣爱好，从别人对自己的评价开始，在各种活动中悦纳自己。学校可开展“我的自画像”“我真的很不错”“独一无二的我”等课程，帮助学生认识自我。
表2 高年级小学生自我意识的年级差异（M±SD）
三、讨论
（一）高年级小学生自我意识的性别差异
基于研究结果，本文提出以下几点建议，希望有助于高年级小学生自我意识的发展。
（二）高年级小学生自我意识的年级差异
其次，针对高年级小学生男女生自我意识发展的差异性，教师和家长在日常教育过程中应关注发展差异。男生在学校和家庭中普遍受到比较严格的要求，好的表现较少被表扬，而一旦犯错则会有严厉的惩罚，导致他们的自我意识更消极。教师和家长对于学生所犯的错误应进行适当的批评，以鼓励教育为主。此外，要教给学生，尤其是男生，与他人相处的方法和技巧，使其形成良好的人际关系，从而增加其合群满意度，获得多方面的评价，形成良好的自我意识。
四、启示
从统计结果来看，高年级小学生的自我意识发展存在显著的性别差异，具体表现为女生在行为、智力与学校情况、合群方面得分较高；男生在焦虑、幸福与满足方面得分较高。本研究认为可能存在几种情况：（1）与女生进入青春期略早于男生有关，小学高年级女生生理与心理的发育早于男生，因此女生的自我意识发展要早于男生。因此，在对自己的外在行为、学校表现和与他人相处方面，女生的表现会优于男生。（2）吴秀凤［3］指出，在中国传统文化及家庭教育方面，对于女孩和男孩的教育理念、教育方法均有一定区别，加之儿童随着年龄增长，到小学中高年级，女生对自身行为方面的认识会更加偏向于顺从、遵守规则、爱学习、表现乖巧等性别化特征明显的特点。相反，对于男生的教养方式是“粗养”与“苛求”同时出现，而且当男生犯错之后，家长和老师的惩罚措施也会更加严厉。因此，女生的行为、智力与学校情况、合群的满意程度高于男生，而男生的焦虑程度高于女生。
从社会层面来看，礼之实践乃是以血缘关系为基础的伦理情感的推演和扩充，亦即以仁者爱人过程在社会体制中得以发生的显现。它在社会中具有重要的影响地位，它不仅维护了家庭伦理伦理秩序，也维护社会伦理秩序，更维护的国家的伦理秩序，是维系家庭、社会和国家安定和谐的重要纽带。
本研究采用独立样本t 检验分析考察高年级小学生在各个分量表的年级差异，结果见表2。从表2可知，行为、合群及总分在年级上的差异有统计学意义（p＜0.05），并且五年级得分高于六年级，说明五年级学生在这些方面对自己的评价更积极。
从图1（见下页）可以看出，被试的自我意识得分集中在50～60 分之间，呈负偏态分布，表明高年级小学生普遍对自己持有较积极的态度。
从统计结果来看，高年级小学生的自我意识发展存在显著的年级差异，具体表现为在行为、合群及总分方面存在显著差异，并且五年级学生得分高于六年级。这说明相较于五年级，六年级学生对自己的行为表现、人际关系及总体方面的满意度下降。可能是因为：（1）随着年龄的增长，六年级学生身体进一步发展，趋向成人化，但是心理发展较慢，往往做出来的一些行为不能够达到自己的预期，所以，对自身行为表现不是很满意。（2）六年级学生进一步进入青春期，更加在意同伴的评价，人际关系更为复杂，所以感觉在人际方面的满意度没有五年级高。（3）六年级学生面临着毕业、升学、择校的压力，平时的学业负担和考试频次有所增加，他们经历的挫折和打击比较多，自我意识程度逐渐趋向消极。
最后，针对不同年级学生阶段性的特点，教师和家长评价学生时应更加全面。六年级的学生即将面对小升初考试，教师与家长更关注他们的学业，甚至只用成绩的好坏评价学生的优劣，这不利于学生自我意识的发展。教师和家长应该多了解学生，全面掌握学生各方面的具体情况，针对学生消极的或者是表现不尽如人意的地方多加引导。此外，教师和家长应为学生搭建更多展示自我的平台，建立多方面评价体系，以此帮助学生发现自身的长处和优势，恰当地评价自己。
五、展望与不足
本次研究在取得一定成果的同时对未来研究提出进一步的展望。一是本研究主要采用问卷调查法，选取了五年级和六年级的学生进行自我意识研究，然而样本范围不够大，不能验证“小学生的自我意识发展呈曲线变化”［4］。二是本研究侧重高年级小学生自我意识的发展和对比，自我意识对他们其他方面的影响有待研究，如学业成绩、心理健康状态等。
参考文献
［1］Bieke De Fraine，Jan Van Damme，Patriek Onghena. A longitudinal analysis of gender differences in academies self-concept and language achievement：a multivariate multilevel latent growth approach［J］. Contemporary Educational Psychology，2007（32）：132-150.
［2］詹姆斯，心理学原理［M］.田平译.北京：中国城市出版社，2010.
［3］吴秀凤.小学生自我意识特点与父母教养方式对其影响研究［D］.南京：南京师范大学，2014.
［4］韩进之，魏华忠.我国中、小学生自我意识发展调查研究［J］.心理发展与教育，1985（1）：11-18.
更正启事
发表于《中小学心理健康教育》2019年31 期“家教心主张”栏目的文章《做明“理”知“情”的陪伴者》作者单位为江苏省泰州学院（卢凤），江苏省泰州市凤凰小学（陈妮娜）。
广西对东盟出口贸易对跨境人民币结算的扰动也是立即做出正向响应，第2期左右达到最大（2.0左右）。第3期之后，广西对东盟出口贸易对跨境人民币结算扰动的响应有所下降，第6期左右响应为0。在第6期后，广西对东盟出口贸易对跨境人民币结算扰动的响应缓慢增加，且为正向。说明跨境人民币贸易业务发展可以促进广西对东盟贸易出口增长。
特此说明和更正。
《中小学心理健康教育》编辑部
2019年12月
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1671-2684（2019）34-0022-03
（作者单位：江苏省无锡市天一实验小学，无锡，214171）
编辑/刘 芳 终校/刘永胜
标签：小学高年级论文; 自我意识论文; 调查论文; 江苏省无锡市天一实验小学论文;