陈春华[1]2006年在《朱自清语文教育思想研究》文中进行了进一步梳理朱自清既是我国现代着名诗人、学者、散文家,也是一位把毕生精力献给语文教育事业的语文教育家。他不仅对当时的语文教育作出了重要贡献,同时又为后世留下了丰富的语文教育思想财富。本文采用文献研究方法,在认真分析大量相关文献资料的基础上,从教育价值观、语文教育目的观、阅读教学观、作文教学观、口语交际教学观,以及语文教材观等几个方面,对朱自清语文教育思想作出较为详细的评述。基于对朱自清语文教育思想的研究,笔者认为,作为我国一项重要的语文教育思想遗产,其语文教育思想至今仍然具有重要的指导意义。首先,有助于正确理解语文课程的性质;其次,有助于准确把握语文教育的目的;再次,有助于指导语文教材的编写与利用;最后,有助于指导语文教师开展教学。
苏茹坪[2]2017年在《夏丐尊、朱自清语文阅读教学方法异同之探析》文中认为多年来,语文教改不仅在理论上未构建体系,而且在实践中也居于摇摆不定的尴尬处境。因此,阅读教学方法尽管花样不断翻新,但仍存在诸多困惑,以致几十年来也未能取得突破性的进展。为了进一步推动现代化语文阅读教学的改革与发展,笔者打破了传统“割裂式”的个体研究方法,采取以“综合性”的个案研究为基础,并借助相关文献资料对夏丐尊、朱自清两位语文教育家的经典阅读教学方法进行梳理,以达到综合性比较探究的目的。在对夏丐尊、朱自清两位老先生阅读教学方法进行梳理的过程中,笔者重点选取了文本“分析”方式、文本“比较”方式以及文本“读”的方式这叁大阅读方法进行比较。通过对夏丐尊和朱自清两位教育家阅读教学方法的比较,笔者发现两人的阅读教学思想既一脉相承,具有相互补充、互相渗透的兼容性,又具有相互排斥、互相对立的非兼容性。在统摄全局的基础之上,笔者在论述的过程中尽量做到观点新颖,脉络清晰,切中肯綮,以期该论题能够为新世纪语文教学改革提供理论依据,并进一步改善“为读而读”、僵化阅读、伪阅读、“满堂灌”、“一言堂”等不良阅读现象,从而大大推动语文阅读教学朝着崭新的道路奋勇前进。
杨紫涵[3]2018年在《朱自清的读写教学实践及当代意义》文中进行了进一步梳理阅读和写作是语文教育的核心内容,读写能力是学生语文素养的重要体现,读写水平直接影响将来的工作与生活水平。目前我国中小学生的读写情况不尽如人意,一些教师对学生的读写能力培养还存在问题,缺少科学的方法指导。着名语文教育家朱自清先生是一名读写的实践者,他在自身实践的基础上,对阅读和写作做出了精到的阐释。在阅读方面,他重视精读与略读的有机结合,关注古代经典的教育价值,根据教学实际编辑阅读教材供教学使用。在作文方面,他区分学生写作与文学创作的不同;针对当时情况提出学生作文应重技术训练的观点;训练学生写作时,宜从小处着手,把阅读和写作结合进行,文章要富有感情;写文章要有读者意识,同时倡导学生批改作文,以切实提高作文能力。朱自清的读写理论及实践具有鲜明的时代特征和个性特色,不仅在其所处的那个时代有效地推动了语文教育的发展,而且对于今天的语文教育也具有重要的指导意义。本论文主要分五章,第一章是对选题背景、国内外研究现状、研究意义、应用价值及研究方法进行分析陈述;第二章以表格的形式,按时间先后顺序归纳概括朱自清的语文实践历程,细分为朱自清的从教经历、编辑经历、与教学有关的写作经历,对其整体实践状况进行大致梳理;第叁章从阅读与写作两方面对朱自清读写实践进行探究,并结合他的理论着作来佐证其思想观点。其中,阅读教学包括:重视精读与略读的结合,关注古文经典的教育性,结合实际编选教材。写作教学包括:学生写作不同于文学创作,作文重在技术训练,要从小处着手,内容富有真情实感,同时强调读者意识,鼓励学生自己批改作文;第四章从目前读写的实际情况出发,探讨朱自清读写实践的现实意义,主要包括:注重经典的教学,培养学生的文化情怀;坚持知行一致,师生在教与学中共同成长;强化作文的技能训练,技法与情感同等重视;第五章为结语。本课题的研究旨在学习、倡导朱自清的读写实践经验,促进当下语文教育中读写教学水平的提高。
张颖[4]2001年在《朱自清语文教育思想新探》文中研究说明本篇论文的研究范围是中国语文教育史中语文教育家的个案研究，研究对象是朱自清。对朱自清语文教育思想的研究，到目前为止取得了初步的成果。为了深入研究朱自清语文教育思想，我编写了《朱自清语文教育活动年谱》和《朱自清论语文教育着作编年简表》(见论文附录)，在全面掌握这些确实资料的基础上，我研究了朱自清语文教育思想形成和发展的全过程，从哲学层面、原则层面、具体层面入手勾勒了朱自清语文教育思想的体系，构建了朱自清语文教育思想的理论框架。这样深入地探讨朱自清语文教育思想，对于发掘朱自清语文教育思想的生命力，对于促进新世纪语文教学改革，具有积极的意义。 本篇论文首先介绍了朱自清语文教育实践历程。主要是朱自清的教学、编辑、教研等多种实践活动，这些语文教育实践是其语文教育思想的基础与源泉，体现了不同时期的语文教育思想的特点。由此可以发现朱自清语文教育思想的发展脉络。在研究时，我把朱自清语文教育思想放到社会基础当中去考察。根据社会历史的发展阶段，按照语文教育的发展规律，我将朱自清语文教育思想的发展变化划分为叁个时期，即产生期(1920年～1927年)，发展期(1927年～1937年)，成熟期(1937年～1948年)。从这叁个时期，我们可以清晰地看到朱自清语文教育思想发展变化的社会基础，从而勾勒出朱自清语文教育思想发展变化的轨迹。 在此基础上，从哲学高度阐述了朱自清语文教育思想的核心——人格教育观，并且阐述了朱自清的语文学科目的观，从而勾勒了朱自清语文教育思想的理论体系。由此发掘朱自清语文教育思想的具体操作，从师生关系、教材编写、阅读教学、写作教学、口语交际教学五个方面全面阐述了朱自清语文教育思想的丰富内容，从而构建了朱自清语文教育思想的理论框架。 由此，我们抓住朱自清语文教育思想中具有生命力的部分，结合现实的需要，赋予它新的生命活力，引发开来，为现在和将来的语文教育改革服务。
初红彬[5]2016年在《试论朱自清的语文教育思想》文中研究说明朱自清,是我国现代着名的散文家、诗人、学者,也是着名的语文教育家,他具有中学教师和大学教授的双重经验,在文学创作、学术研究的同时,也对中小学语文教育的发展提出了许多切实可行的见解。本文在探讨朱自清语文教育方面的贡献时,首先探讨了朱自清语文素养形成的途径及其启示,然后对于他在语文知识建构方面的突出贡献做了归纳分析,之后对其语文教育思想的主要内容进行了论述,最后针对其文章范式的影响问题进行了研究。在对于朱自清语文素养形成方面,重点研究了入大学前对其语文素养形成起重要影响的语文实践活动及各种环境的影响,然后从中得出启示,在培养学生语文素养方面,应该建设以语文实践活动为中心的语文课程与教学,注重语文环境的创设和利用；关于语文知识建构方面的贡献,从文学批评、现代文学学科创建、语文现代化发展、选文标准几个方面进行了探讨；在语文教育思想方面,从语文教学的目的观出发,对朱自清提出的阅读与写作教学的主张及实践进行了分析；在文章范式的影响方面,主要论述了其早期散文与后期散文在中小学语文课程中的开发利用问题,其早期散文被认为是“白话美文的模范”,一直活跃在中小学课堂中,而其后期的游记散文的教学价值却没有得到很好的开发利用,这与其游记散文自身的价值是不相符的,因此,以《威尼斯》为例研究了其中的独特价值,希望语文课程能够有效的开发其游记散文的价值,促进中小学生写作水平的提高。
马鸣[6]2013年在《传承与启示：朱自清语文教育思想探微》文中提出本论文研究的范围是中国语文教育史中语文教育家的个案研究，研究对象是朱自清，朱自清先从事语文教学实践长达27年之久，积累了丰富的语文教学经验并形成了独特的语文教学思想，这些思想对我们当下语文教学有很重要的指导和借鉴意义。所以本论文便把朱自清语文教育思想和语文新课程改革之间的契合点作为切入点和落脚点，深入的去挖掘朱自清语文教育思想中具有生命力的东西，寻找其在语文新课程改革中的缩影，并从中得到启示。第一章绪论。介绍相关的研究缘起及研究方法，并重点对朱自清语文教育思想的文本文献和对文本文献的研究成果两部分分别进行综述。第二章语文新课程改革对朱自清语文教育思想的传承。从“培养健全的人格”与“全面提高学生的语文素养”、“以学生为本位”与“自主、合作、探究式学习”、“语文训练与文化训练并重”与“工具性与人文性统一”、“了解与欣赏”与“阅读与鉴赏”、“能说话、会说话”与“培养口语交际能力”五方面展开论述其思想精髓的传承，这样先进的思想对当下语文教学肯定具有重要的指导意义。第叁章朱自清语文教学思想对当下语文教学实践的启示。通过上两章对朱自清语文教育思想的研究，笔者得到了如下的几点启示：应该特别重视语文教师自身修养的提高；语文教师应从学生的语文学习出发研究语文教学；精心选择适合学生阅读的经典，引导学生亲近经典；作文教学中“读、想、观、修、折”五法并重，提倡学生作“至诚文”；把口语交际能力落实到生活中的“说话”这一基本生存层面来训练。笔者总结了先生思想中有用的思想以及方法得到这些启示，希望能够对当前的语文教育教学工作者有一定的帮助。
柳利萍[7]2010年在《试论朱自清的中学文言文教学思想》文中研究说明朱自清不仅是一位着名的散文家,更是一位卓越的语文教育家、研究古代文学的专家。丰富的文言教学经验,加之长期的潜心研究,使之形成了一套独特的中学文言教学思想,这对当时及现今的中学文言教学都有一定的借鉴及指导意义。本文采用文献研究方法,在认真阅读大量相关文献资料的基础上,通过比较研究,分析整理出了有关朱自清中学文言教学思想的一些认识。第一章《<经典常谈>的价值》,着重介绍“经典训练”的种种观点。第二章《文言教材的选编》,分析了文言教材编写上的诸多问题,包括文言选本的价值与标准、精读与略读教材的编写及意义、正确看待中学生的国文水平。第叁章《关于文言教学的方式方法的思想》,从吟诵、朗读的价值与方法和记忆背诵对培养语感的重要性两方面来探究文言学习的方式方法的问题。第四章《朱自清文言文教学思想的几点启迪》,论述了朱自清文言教学思想的现代意义。
陈瑾[8]2011年在《朱自清语文教育思想对当前中学语文教学的启示》文中提出在我国现代语文教育史上,朱自清先生对语文教育的贡献是卓着的。朱自清先生对语文教育的实践和研究长达27年。在此期间,他从不同的角度对语文教育的各个方面发表了一系列的真知灼见,从而形成了他那具有鲜明时代特征和民族特色,同时又颇具独创性的语文教育思想。朱自清的语文教育思想理论体系构成严谨,鞭辟入里,境界开阔,不仅在当时立足于现实,较好地把握并适应时代和社会的发展趋势,具有开创性价值,即使在教育不断反思和革新的今天,其独具一格的教育方法和手段仍然备受推崇,具有重要的指导意义。本文根据朱自清先生的相关传记文献,以朱自清先生教育历程为线索,探索朱先生的语文教育思想的产生、形成和成熟的过程及其具体内容,对朱自清语文教育思想中的人格教育观、语文教育的目的、师生关系、阅读教学、写作教学、口语交际教学等方面的思想进行评述,在充分论证的基础上,对朱先生的语文教育思想作出客观的评价,肯定它的历史地位和意义影响,指出它对今天中学语文教学中存在的问题的针砭之用,并结合当前中学语文教学的现状及其问题,指出朱先生语文教育思想对当前语文教学的启示及其实践途径。本课题的研究具有重要的理论意义和实践意义。一方面,朱自清的语文教育思想丰富而具有独创精神,具有广泛的普遍性和实际的指导意义。了解它,研究它,对于我们发掘朱自清的语文教育思想无疑有重要的理论意义。另一方面,朱自清先生的语文教育思想对于当前的语文教育改革具有相当的借鉴和指导作用。不断地从各个方面来加深对朱自清的语文教育思想的认识,将有助于提高我们目前以及将来解决语文教育发展重大问题的自觉性。
尹艳瑚[9]2009年在《试论朱自清语文教育思想对当代教育的启示》文中指出在我国现代语文教育史上,朱自清的名字与叶圣陶、夏丐尊的名字是紧密地联系在一起的。朱自清先生对语文教育的实践和研究长达27年。在此期间,他从不同的角度对语文语文教育的各个方面发表了一系列的真知灼见,从而形成了他那具有鲜明时代特征和民族特色,同时又颇具独创性的语文教育思想。朱自清的语文教育思想,在当时立足于现实,较好地把握并适应时代和社会的发展趋势,具有开创性价值,尤其对今天的语文课程改革仍具有指导意义。本文以朱自清的语文教育思想为研究对象,综合运用文献分析法、比较分析法,在对散落朱自清着作、文章中的语文教育观点进行较为全面的整理和分析的基础上,主要着眼于其“教育哲学”和“语文教学”方面,进行纵向和横向的比较分析,来揭示朱自清语文教育思想的对当代教育的启示。全文分为叁个部分:绪论、正文和后记。正文部分由四章构成。绪论概述本文的写作意图和朱自清语文教育思想研究的现状。第一章概述朱自清语文教育思想的特色。主要从“立人、情爱、生存”的教育哲学、“以学生为本位”的师生观、“语文训练和文化训练并重”的教学观叁个方面加以论述。第二章朱自清教育哲学。结合目前的主流教育思想,通过对“人格教育”、“情爱教育”、“生存教育”的论述和评价,揭示出朱自清教育哲学对当代教育的启示。第叁章朱自清语文教学思想对当代教育的启示。通过对朱自清的阅读教学、写作教学、口语教学的分析研究,指出朱自清语文教育思想与现代教育理念的吻合之处以及对语文教学的启示。第四章朱自清语文教育实践对我们的启示。主要从“语文教育要以学生的‘和谐发展'为终极目标”、“魅力-语文教师最重要的影响力”两方面来阐述朱自清语文教育思想和实践留给我们的启示。
李楠楠[10]2011年在《试论朱自清语文教育思想》文中研究指明朱自清是中国文学史上着名的学者、诗人、散文家,同时也是一位语文教育工作者。他有着长达29年的语文教学实践,可以说,朱自清把自己毕生的精力都用在了语文教育事业上。他不仅发表了许多有关语文教育的文章,还亲手编写教材,他对语文教育的贡献是留给我们的一笔宝贵的财富。本文采用文献研究法,在写作过程中广泛地搜集、整理、研究文献资料,力求对朱自清的语文教育思想做出科学合理的解释。文章首先分析了朱自清语文教育思想的形成背景,主要有叁点,即时代环境的熏陶、挚交好友的帮助、自身的教学实践。接下来是文章的主体部分,主要讨论朱自清语文教育思想的具体内容,即人格教育观、学科目的观、语文教材观、阅读教学观、写作教学观、语文教师观六个方面。对人格教育观的研究主要从人格教育观的内涵、人格教育观指导下的语文教育、培养学生健全人格的策略这叁方面展开；对学科目的观的研究从学科目的观的内涵、特点两方面展开；对语文教材的研究分为理论和实践两部分；阅读教学观方面则是研究了阅读教学的目的任务、阅读教学的方法；写作教学方面则是研究了写作教学的性质、策略；教师观方面主要研究了语文教师观的内涵。在对朱自清语文教育思想进行具体论述之后,文章结合当今语文教学实际,探讨朱自清语文教育思想的指导意义。第一,有利于促进学生的全面发展。第二,有利于正确理解语文学科的目的。第叁,有利于指导语文教材的编写。第四,有利于指导语文教师的教学。第五,有利于促进语文教师的成长。总之,整篇文章采取科学严谨的研究态度,结合今天语文教育的大背景,对朱自清语文教育思想进行阐述,得出了其对当今教学的有益启示,希望能对当今的语文教学改革和发展有所帮助。
参考文献：
[1]. 朱自清语文教育思想研究[D]. 陈春华. 苏州大学. 2006
[2]. 夏丐尊、朱自清语文阅读教学方法异同之探析[D]. 苏茹坪. 福建师范大学. 2017
[3]. 朱自清的读写教学实践及当代意义[D]. 杨紫涵. 信阳师范学院. 2018
[4]. 朱自清语文教育思想新探[D]. 张颖. 首都师范大学. 2001
[5]. 试论朱自清的语文教育思想[D]. 初红彬. 天津师范大学. 2016
[6]. 传承与启示：朱自清语文教育思想探微[D]. 马鸣. 哈尔滨师范大学. 2013
[7]. 试论朱自清的中学文言文教学思想[D]. 柳利萍. 华东师范大学. 2010
[8]. 朱自清语文教育思想对当前中学语文教学的启示[D]. 陈瑾. 湖南师范大学. 2011
[9]. 试论朱自清语文教育思想对当代教育的启示[D]. 尹艳瑚. 华东师范大学. 2009
[10]. 试论朱自清语文教育思想[D]. 李楠楠. 扬州大学. 2011