2005年江苏高考一道有机题的评析和启示，本文主要内容关键词为：江苏论文,启示论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
题目（2005MCEJS 24）：6-羰基庚酸是合成某些高分子材料和药物的重要中间体。某实验室以溴代甲基环己烷为原料合成6-羰基庚酸，请用合成反应流程图表示出最合理的合成方案（注明反应条件）。
附图
提示：①合成过程中无机试剂任选，②如有必要，可以利用试卷中出现过的信息，③合成反应流程图表示方法示例如下：
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一、试题评析
本题是一道有机合成题，改变了传统的框图定位合成的模式，解答时需要具备：
知识技能：考生要了解各类烃的衍生物的结构、性质及它们相互之间的转化关系和转化的条件，建立由（带环）卤代烃→（开环）脂肪酸的知识链，并且必须明确断键的部位和开环的部位。
提供的情境和信息有：
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（上题提供，要求考生能够挑选出来）
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3.自选试剂：自选
4.开环→链式
5.提供了合成反应流程图表示方法
参考答案为：
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二、考生答题情况分析
1.以文字描述替代反应流程图
试题要求按合成反应流程图
形式表示，但有些学生不能敏锐接受这一信息，以文字表述代替之。
2.用分步的反应替代合成流程图，如：
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3.合成路线步骤多余
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本来可直接消去HBr，现先转化成醇再去水纯属多余。
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考生答题中典型错误是写结构式多H少H，官能团COOH写成CO—O—H，最多的是反应条件出错，把卤代烃→烯的条件写成浓H[，2]SO[，4]/△，NaOH/H[，2]O等，把醇→烯的条件写成
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另外，新信息接受能力差，本题尽管不难，但得分率仅为0.27。
三、有机化学教学启示
1.夯实基础，注重细节
中学有机化学的内容较少，但都是学生以后发展所必需的，教学中必须以大纲和课本为依据，扎实地打好基础。比如：抓有机物基本概念、理论的教学，像C、S、O、H、P、N的化合价等，弄透原子间成键位置和空间结构；有机物的官能团、名称、同分异构体中学只要求碳链异构、位置异构、类别异构、同系物，有机反应类型常见的取代、加成、消去等都是十分重要的，必须强化理解；抓官能团的结构和性质，按结构
性质的思想来掌握有机物的性质，但在特定环境中还要注意官能团之间的相互影响；抓官能团之间的相互转化和转化规律，特别是从R—X→
链成环或开环成链的方法，每一步条件是什么？断键部分在哪儿？（这是高考热点，2005江苏24题也不例外）；抓有机结构式（简式）、有机化学方程式、有机转化关系式
的书写训练，“细节决定成败”，书写时必须标出官能团中键的连接方式，否则官能团一错就全
过这样的训练，就不会把—COOH写成—CO—O—H了；要进行有机物的热点题型训练，如有机合成、有机推断、有机计算、有机概念、有机物燃烧中C、H、O之间的关系、有机框图题、有机信息题等。
2.教给方法，培养能力
有机化学有许多规律和方法，大多可在平时的教学、复习中渗透给学生，增强他们解决问题的综合能力，如：有机物的命名方法和规律（烷、烯、醇等）；同分异构体的类别和书写方法；有机物燃烧C、H、O之间关系（燃烧时耗O[，2]量、生成H[，2]O的量、生成CO[，2]的量及三者之间的任意组合限定）；不饱和度的概念中学虽然不讲，应补充讲，它对中学生推导结构很有帮助，但一般只要讲清C[，x]H[，y]O[，z]即可，不必把所含杂原子（N、P……）的不饱和度全讲了；有机物键线式的书写方法，在高考题中基本都用，但中学若不补充，临时边学边用，浪费时间；有机物推导时正、逆思维，代入验证的方法等。如今年江苏24题若能逆推到
问题基本就解决了。该题其实并不难，但由于信息多，题型新，发散度大，考生得分率就极低，但也有考生给出了满意的回答，说明不能就能力谈能力，要强调在新信息情境中培养学生分析问题、解决问题的能力。将能力培养贯彻在每道题、每个信息、每个方法的训练当中，每节课的教学行为当中。
3.养成习惯，寻求接轨
首先要养成好的书写习惯，像多C少C、多O少O，键的连接位置不对，用分子式来写化学方程式，方程式不配平等都应在教学中及时纠正。结构式书写应突出官能团中键的连接方式。
其次，教师在教学中的教学语言应规范化，不能太随意，高二化学新教材P152溴乙烷结构写成CH[，3]CH[，2]Br或C[，2]H[，5]Br应该说后者是不规范的，若3个C的溴丙烷结构是否可以写成C[，3]H[，7]Br呢？当然不行：教学中教师板书时一定要规范，有的教师常画
部分学生考试时也学老师画碳架而丢分。再者学生经常将推断题的结果不代入题中验证，造成到手的分轻易丢失。另外思维习惯、表达方式、答题习惯、自信心等都需要培养。
寻求接轨主要是中学有机化学教学与大学接轨的问题。如小分子H[，2]O、HCl、NH[，3]等在有机方程式中大学可以不写，但中学必须写，为什么？“→、=”在有机化学方程式中大学不是太在意，中学特别强调，为什么？键线式中学不讲，大学常用，高考常考，为什么？大学有机方程式含C有机物配平即可，中学要求所有的原子必须配平，为什么？我提出这些问题，希望在中学与大学的化学教学中寻求契合点，别无它意。
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