李雪 安岳县顶新乡九年义务教育学校
【摘要】现阶段，在我国社会快速发展的过程中，人们的生活水平和经济水平都得到了良好的提高，在物质生活满足之后，人们逐渐把关注的中心转移到精神生活上，其中非常重要的就是学生的教育工作。因此校园教育成为家长关注的重点，学生在初次接受教育的时候，还无法接受校园的教学模式，特别是数学的学习，学生觉得学习比较困难，因此无法认真的学习。所以我国很多校园都开展了相应的教育工作，为了能够促进学生学习状况的开展。下面本文针对我国小学数学活动中开展生活化教学实践活动的情况进行分析，以期能够促进我国小学数学活动中生活情境游戏的顺利开展。
【关键词】新课程改革；小学；数学；生活化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-052-01
前言：生活情境游戏主要指的就是，在校园教学过程中，老师通过课堂内容，适当创造出和生活息息相关的游戏活动，引导学生在活动的过程中学习和接受数学的教学内容，这样学生能够在心底激发出学习的兴趣，并且更加乐于参与到课程之中。生活化教学实践活动就是在校园中老师教学的基础上开展的一种生活化的教育工作，能够良好的促进学生数学教学的开展，同时也有助于学生更加快速的接受校园的学习生活，下面本文就在小学数学教育工作开展的现状进行分析，以及能够良好的改善我国校园中学生的数学学习情况。
一、小学数学教育工作开展现状
现阶段我国的校园教育工作在进行和开展的过程中，大多数都是老师简单的讲解几句课程内容，然后就带领学生做游戏或者是让学生自由活动。在这种环境下很多性格比较内向的学生会在做游戏的时候选择旁观，这也导致学生在入校很长时间之后都难以融入到集体之中。还有就是老师在数学的教育工作之中，都是把简单的加减法和差数作为教学的主要内容，但是这种内容很难使学生接受，因为没有接受过数学学习内容的学生就很容易在课堂上失去兴趣，自顾自的做游戏，这也是现阶段我国校园中小学数学教育工作的开展现状。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的开展方式
（一）创设生活情境，增加学习兴趣
在校园中的数学学习活动中，主要的活动目标就是需要把数学教学进行情景化学习，把生活中的内容和方法融入到教学中，并且进行相关的评价，保证教学的内容能够符合学生的兴趣，同时也保证所融入的生活情境能够符合学生的发展需求，同时这种教学方法的使用也能够良好的调动学生数学学习的积极性。良好的数学学习情境有利于良好学习内容的构建，同时老师在学习情境的创设过程中，需要融入生活内容。
例如：在教学“百分数”相关知识的过程中，教师可以在课前让学生去收集一些与百分数相关的资料，并且在上课的时候可以运用小组合作交流的方式，说一说百分数的实际意义和数据的来源等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生之间可以在课上互相交流各自收集的资料，比如衣服上的成分比棉85%，涤纶15%；白酒商标上的酒精度62%；某省人口中汉族人口占75%……这些鲜活的数据被学生带进课堂，将生活和数学之间联系起来，促使学生能够清楚，数学知识来源于生活并且服务于生活。同时，通过相关的数据的显示能够促使学生深刻的感受到百分数所具有的实际意义和在实际生活当中的应用。
（二）创设游戏情境，激发学习兴趣
数学教育工作的构建，老师需要把教育工作构建成符合学生心理和数学教学情况的一种方式，所以在校园的数学教育工作中，老师需要注重小学学生发现、探索和构建数学思维的手段，因此老师需要成为学生学习的支持者和引导者。生活情境游戏活动能够丰富老师在教学过程中的内容，把学生更好的带入情境模拟游戏之中，同时使学生在生活情境的游戏之中了解和领会数字和数字之间的关系，同时能够学会数字的分类、排序和比较，这样加入生活情境的数字游戏活动能够激发学生学习的积极主动性，击打出学生的创造精神和良好的品质发展。
例如：在教学“位置与方向”相关知识的过程中，教师可以运用游戏教学方法教会学生认清知识，掌握知识。教师的教学不要局限于课堂当中，尝试着带领学生去室外开展教学，教师可以带领学生站在操场的正中间位置，以此为中心画一个大圆，并写上东南西北四个方向，当教师说出一个地标建筑的时候学生就应该跑到相应的位置或者是方向上。通过这样的方式，不仅仅能够带领学生走出教室，还能够促使学生在游戏当中学习知识。
（三）使学生在真实的生活情境中感受数学知识
学生在学习数学的过程中，很容易感受到枯燥和乏味，因此老师在教学的过程中还需要以学生真实的生活情境作为教学的知识和内容，所以老师可以假设小学的学生需要上学，以及小学学生对于小学生生活的好奇心作为数学课程游戏创设的契机，在校园的课堂中营造出学生要上学的这种情景内容，把小学生数学课堂模拟到校园数学教学过程之中，同时老师也可以带领小学的学生模仿小学生运动的情况，让学生在运动中学会数数和数字的排列，促使数学知识更加具有实用性。
例如：在教学“利息与利率”相关知识的过程中，教师可以让学生在上课之前自己去银行进行一系列的调查，并且可以以自己的零花钱为例，让学生进行模拟的储蓄和取钱，让学生先观察银行周围的环境，然后在深刻了解银行的利率。促使学生能够自己发现问题，并且能够带着问题去对新课知识进行预习，然后自己解决问题。有效培养学生养成能够观察周围事物的习惯，有意识的运用数学观点和知识去认识和了解周围事物的习惯，并且能够自觉的将所学习的数学知识与实际生活当中存在的食物有效的构建起联系，有效解决一些较为实际的问题。
参考文献：
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018(03)：147.
[2]叶丽蕾.德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革[J].作文成功之路(下)，2017(07)：12.
[3]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研究[J].中华少年，2017(04)：164-165.
论文作者:李雪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 教育工作论文; 过程中论文; 老师论文; 游戏论文; 《中小学教育》2020年2月1期论文;