（达州市通川区第二小学校 达州 635000）
对于每个英语学习者来说都曾遇到过一个共同的问题——词汇量的匮乏。英语作为一门语言学科，除了要掌握最基本的26个英语字母以外，其次就是要记住由这26个英语字母组合成的成千上万的单词。记单词是每个英语学习者必须要面对的重要学习环节。
据相关数据显示汉字的数量大约将近十万个，日常所使用的汉字只有几千字。据统计，1000个常用字能覆盖约92%的书面资料，2000字可覆盖98%以上，3000字时已到99%。所以我们一般掌握3000个左右的汉字就能进行日常交流、看书读报、交流学习。我国教学大纲对各年级阶段英语词汇量的要求也有明确的目标：小学阶段词汇要求接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语并会拼写450个左右常用单词；初中二级词汇教学要求能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动中运用。此外，还要求扩大400—500个左右的认读词汇。
从教十年来（九年初中英语教学和一年小学英语教学），我一直在探索让学生喜欢并且有效果的一些词汇教学方法，尤其是在小学阶段的词汇教学如果只是生硬地教授单词的读音、含义、拼写和书写根本不能让孩子们持久地保持对英语词汇学习的热情和兴趣。因为那种传统的教授词汇的方法完全是教师单方面的教学行为，很难激发学生的互动，学生对词汇的记忆时间也保持不久并很容易遗忘。通过对小学生心理的研究，我决定采用词汇表演法和词汇故事法来进行新单词的教学。通常在新单元教学内容学习之前我都会先进行新单词教学，在进行新单词教学之前我会先让孩子们通过自己的表演来展示这些单词（肢体表演、情景表演、绘画展示等方式），其余同学来猜，这种活动不管是小学生还是初中生都很喜欢并且积极参与，学过的单词经久难忘。另外我会先布置给孩子们用要学到的新单词编一句话、一段话或一个故事（因为学生的水平参差不齐，成绩差一点的同学可以用到2-3个单词组成一句话；中等水平的学生可以用到3-5个单词组成一段话；成绩较好的同学基本能用上所有的新单词自编出构思新颖的故事）。通过不断在课堂上进行实践后发现词汇故事法特别有趣并且深受学生们的喜欢，也收到了良好的教学效果。每位同学都有自己自编的句子、段落、故事，现在在课堂上再次说出这些句子、段落、故事后，孩子们基本都能记住自己的作品和别人比较独特的作品。现将教学中部分学生自编的故事分享以供交流探讨。
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比如外研版英语五年级上册第一模块中单词：met、ice cream、those、 finish、 wait、hurry up、dropped、ran—五年级一班学生张钰涓同学的故事。
怪兽奇遇记
在一个阳光明媚的下午，玲玲和艾米一起去公园放风筝。她们遇到（met）了一个卖冰激凌的阿姨，于是就买了两个冰激凌（ice cream）,她们一边吃一天开心地聊着天，准备吃完冰激凌就开始放风筝。突然，玲玲大声叫道：“艾米，你看！那些（those）是什么东西啊？”艾米朝着玲玲指的方向看过去，她们看到了一些怪兽模样的东西挂在树上。艾米撒腿就跑，玲玲直呼：“艾米，等等（wait）我啊！”艾米说：“快吃完（finish）你的冰激凌(ice cream)！ 快点！（hurry up!）”玲玲被吓坏了，把冰激凌掉在了(dropped)地上。她们俩跑了（ran）一会儿，回头看那些怪兽并没有追上来，原来那些只是几个怪兽风筝啊！
再如外研版英语五年级下册第五模块中单词： department store , broken, umbrella, sales assistant, light, pocket—五年级二班学生王姊菁的故事。
巨人买伞
从前，有一个很高很胖的巨人，天天被雨淋被日晒，他十分痛苦。于是他就不停地走啊走啊，终于找到了一个人类居住的城市，他看见城市中心有一个百货商店(department store)，激动极了，就向商店奔去。因为他太重了，所以一脚就把商店踩地稀烂(broken)，商店里的营业员(sales assistant)们全都跑了出来，惊慌失措地问巨人：“你要干嘛？”巨人说：“我想要一把雨伞(umbrella)。”这些营业员说：“这么大的雨伞，我们做不了啊!”巨人发怒了，一手将营业员们抓起---这些人对他来说实在是太轻(light)了。营业员们害怕极了，其中一个营业员说：“我来想办法！”他把城里那座大布雕像的口袋(pocket)拆了下来，做伞面；又将城里所有汽车的轮胎拆了下来，做伞柄。伞做成了，巨人高兴地说：“这真是一件令人愉快的事啊！”然后满意地离开了。
我的学生们还有很有精彩的故事，我们也不只局限于一个单元固定的新单词，孩子们可以自由发挥自己的想象用我们所学过的单词编成标新立异、独一无二的故事。这种方式深受学生尤其是小学生的欢迎，大家都主动参与进来，都绞尽脑汁想编出好的故事来和大家分享。小学阶段的学生可以用中文编写，初中阶段的学生可以鼓励用英语编写故事。我们把英语单词比喻成一个个精灵，邀请他们住进孩子们的故事城堡里，无形中把看似无联系的一个个单词串联起来，学生熟悉了单词后对进而的单词拼读、拼写、书写学习就容易多了，学生掌握情况也不错，长此以往一定会收到很好的学习效果。
论文作者:谢红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
标签：单词论文; 英语论文; 故事论文; 词汇论文; 孩子们论文; 学生论文; 巨人论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）论文;