大庆医学高等专科学校 黑龙江 大庆163000
摘要：继续教育是帮助已脱离正规学校教育的社会成员，重新获得提升知识水平和学历水平的一种教育，它具有全民性、终身性。随着新媒体技术的发展和应用，移动学习已成为满足学习者学习需求的一种有效学习形式，将微信课程平台应用于基础医学课教学过程中，满足了继续教育学员泛在学习的需求，为创新教学方式打开了新思路。
关键字：继续教育 移动学习 微信课程平台
继续教育自二十世纪三十年代从美国发展起来后，它作为一种特殊形式的教育，已越来越受到人们的重视，《教育十三五规划纲要》中明确指出“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。”
一、继续教育近年来的发展
近年来，国家大力提倡畅通继续教育、终身学习通道，提高从业人员继续教育参与率。继续教育包括学历教育和非学历教育，学历教育目前虽呈现逐年下滑趋势但仍占主体地位,而非学历的教育培训发展势头非常强劲。继续教育最主要的目标是提高学习者的能力，成人教育弥补了正规高校教育资源的不足，满足了因为错过了全日制学校教育机会但仍有学习需求或学历需求的社会成员，因此，继续教育更多地被视为学历补偿教育[1]。
截至2010年，全国约有1500多所普通高校开展了成人本科、专科教育，《教育十三五规划纲要》提出，到 2020 年要基本形成学习型社会，大力发展成人继续教育、社区教育、创建各类学习型组织，构建体系完备的终身教育，至2020年预期从业人员继续教育达到35000万人次。
二、新媒体环境下互联网技术的发展对继续教育的影响
完成继续教育是实现终身学习的一种有效方式，在新媒体环境下，如何将网络技术更好地融入教学中，使学生受益是高校教师们努力思考并实践的。《教育十三五规划纲要》中指出，应“大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”
如今继续教育的学员年龄年轻化，主要是80、90后，他们对新媒体技术很熟悉，在教学过程中融入互联网技术是他们能轻松接受，也是乐于接受的，他们对传统教学方式缺乏热情，更喜欢个性化的、自由的学习模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自主学习，从需要出发获取所需的知识，是继续教育学习者的学习动力，所以新媒体环境下，继续教育的教学方式应从以教师为中心，转变为以学生自主需要为主；以面授为主转为网络教学为主，同时发展移动平台的泛在学习优势，使学习者的学习不受时间、空间的限制，按自我需求在适宜的时间内完成最有效率的学习。移动学习已成为最佳学习方式，并积极地影响着继续教育领域。
移动学习是一种新颖、便捷且有效的学习方式，它打破了时间、空间的限制，化解了继续教育带来的工学矛盾，学习者根据自身学习的特点有目的地选择学习内容，利用碎片化时间完成自主学习[2]。互联网时代，是信息爆炸的时代，当越来越多的优质教学资源向社会开放时，就需要高校教师在移动学习平台建设、微型学习资源开发等方面进行更多的探索与实践，将更多更好的教育技术引入到继续教育教学中，以使学习者更加灵活方便地完成自主学习，网络技术应用于教学，其优势显而易见，但由于学习者在学习过程中缺乏教师的导引，可能会使学习效果欠佳，所以建立完善的考核制度，保证学员在有效时间内的学习效率是必要的。
移动学习可实现技术和继续教育的深度融合，形成一种新型的更加有效的信息化继续教育模式[3]。移动学习的方式和理念不是一成不变的,它会随着社会、经济的发展而逐渐普及,所以加强移动学习在继续教育中的推广应用必会成为一种大的趋势[2]。
三、医学院校继续教育的学习目标及学习方式
医学院校继续教育学生的特点是已有一定专业基础知识，甚至是有相关的临床经验，但又有提高自身素质及学历要求的人群，继续教育为他们提供了适宜的学习机会，继续教育这种学习方式充分体现了终身学习的理念，适合我国社会主义建设和医药卫生事业发展的需要，在教学过程中，注重自学能力的培养和工学的有机结合，使学生在原有的知识体系基础上进一步巩固和加强，培养能够从事临床护理、预防保健、健康教育等工作的高素质应用型专门人才。
学习者可以通过脱产、函授、业余学习（包含半脱产和夜大）等形式来学习。教师应积极探索研究不同的教学方法，建立学习效果的评估、反馈机制，不断提高继续教育的质量[4]。其学习方式除了在校学习外，网络学习、远程教育等现代信息技术手段的应用也越来越普遍，开始凸显其优越性。
四、尝试将微信课程平台引入教学过程中
我校继续教育以半脱产为主，针对学生的特点、医学基础课的特点及学生具体需求进行微信课程开发，旨在通过对新媒体技术融入教学过程的研究来打破传统教学模式，深化教学改革。
我校基础医学部的各个专业的骨干教师，根据继教教育学生的学习特点及学习方式，建立了基础医学课程平台，包括解剖学微课程、组织胚胎学微课程、生理学微课程、病理学微课程，微信课程平台的使用不仅适用于移动学习时代知识的传播，也能满足学习者个性化、深度学习的需求，使学生可以有针对性、有目地性地解决学习中遇到的具体问题，激发学生的学习兴趣，提高自学能力。微课内容实时发布，与教学内容紧密衔接，对于辅助教学可以起到极有力的作用。
继续教育作为一个概念传入中国到获得初步发展，历史较短，所以它的发展存在一定的问题，比如认识缺位、机制不活、质量不高、流于形式等，要想解决这些问题，就必须进行规范和创新，规范可以使继续教育进一步完善，创新可以使继续教育更具有生命力。微信课程平台的开发与应用必会将新媒体技术融入继续教育中，为其创新教学方式打开新的渠道。
参考文献
[1]王建.继续教育发展的战略转型与推进策略[J].教育研究,2013,34(09):95-101.
[2]曲晨. 我国学校足球教练员网络远程培训系统构建研究[D].东北师范大学,2017.
[3]张伟远,段承贵,封晨.香港大学“互联网+”继续教育系统模式的实践思考[J].现代远程教育研究,2016(01):11-18+26.
[4]第六战略专题调研组,郝克明,张力.继续教育发展战略研究[J].教育研究,2010,31(07):31-38.
论文作者:穆庆梅 王锦绣 王琳 李群 杨金霞
论文发表刊物:《健康世界》2019年第04期
论文发表时间:2019/6/21
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