经管类专业课程混合式教学模式的实践
廖霄梅
（广西科技大学财经学院，广西 柳州）
摘 要： 经管类专业的课程教学过程中，涉及多种不同的知识来源与背景，教师在教学的过程中要有针对性，调动线上课堂与线下课堂的教学资源，鼓励学生多进行思考，从而提升经管类专业教学的有效性。除此之外，混合式教学模式还应该突出教学主导性，强化教师学生的交流与互动，培养学生多元化的学习思维。
关键词： 混合式教学；经管类专业；课程教学
混合式教学主要是调动网络上与传统课堂的资源，进行混合教学的一种模式，在教学的过程中，重点是抓住学生的需求，从而引导学生加强对相关知识的掌握。因此，在教学的过程里，教师应该把握学生的需求，特别是从学生的专业学习特点，有针对性地强化课程知识的流动与对比。教师在教学过程里要动用各种资源，在教学的过程里面需要教师对知识进行全面的分析。经济管理类专业，跨学科的知识相对比较多，在教学的过程里面需要更多的教学时长以及方式，才能够将相关知识传递给学生，从本质上看，这种知识的传递更新是需要建立在教师对知识与教学方法的充分运用上，因此在当前经管专业的教学过程里，需要对特定的知识范畴进行全面梳理，并且运用混合式教学方式，调动起线上与线下的教学资源，鼓励学生对相关学科知识进行深入研究与思考，从而培养出知识更加全面的经管人才。
一 当前经管专业教学存在的问题
经管专业教学过程中，很多教师依赖积累下来的教学经验，针对学生对于各种学科知识的掌握状况，形成了一些具有特色的教学方式，这些在教学的实践过程中都有着非常重要的参考价值。但是，经管专业作为一门时效性相对比较强的学科，在教学过程中不能够仅仅依靠经验，而且也需要根据学生在学习过程中的一些特点，根据经管专业知识结构的一些新特征，从而更进一步地帮助经管专业的学生，扎实地掌握各项基础学科知识与专业核心学科知识提升专业教学的针对性与有效性。结合当前经管专业学科教学的一些特点，目前经管专业在教学过程中所存在的一些问题，主要包括以下方面。
（一） 教学方式相对比较陈旧
当前经管专业在教学过程中主要还是采取课堂授课等传统的教学方式，这些教学方式其实有一些特点。首先，教师需要在课堂上面对着更多的学生进行教学，也就是大帮子教学普遍在经管专业的学科教学中是存在的，这样的教学方式很难让经管专业的学生对具体知识进行研讨与思考，而教师在教学上也需要付出非常多的精力，在教学的过程里面不利于学生与教师的互动，更不可能让经管专业的学生对具体知识进行细致的探讨。大班教学在当前各类院校的教学是极为普遍的，而这种教学方式也比较陈旧，很难把学生的积极性与主动性激发起来。
其次，在教学的过程中，主要依赖课堂教学为主体，教师在教学过程里，必须要通过课堂教学，让学生掌握相关的知识与技能，然而在课程学生数量相对比较多的情况下，教师很难将相关教学资源完全投注在每一个学生身上，也就影响了每一个经管专业学生在学习过程中所能够掌握的知识。课堂的互动相对比较少，而课后却很少进行讨论与研究，导致经管专业大部分的学科知识还是依赖学生通过其他途径进行深化与自学，这样不能够真正意义上发挥出经管专业教学的效果。
（二） 教学互动途径单一
在教学互动途径上进行思考，大部分的学生在掌握知识的过程中，主要还是通过课堂上教师进行教学，对课本的内容进行剖析，从而得到相关的学科专业知识。然而由于经管专业学生的知识，对于实践能力要求相对比较高，而且需要学生以综合的思维解决一些具体的知识与问题，因此在教学的过程中，也需要教师进行细致的剖析与研究，从而与学生之间要保持良好的互动。缺乏互动模式，学生在学习的过程中也很难对相对应的知识进行全面掌握，从另外一个角度上看，由于学科知识相对比较枯燥乏味，导致经管专业学生大部分对所学知识兴趣都不高，这也直接导致了经管专业学生在毕业之后从事其他职业，甚至大部分的职业还与其所学习的专业知识无关。这样的教学方式，其实并不能够真正意义上发挥出经管专业应有的积极性与主动性，在教学的效果以及整体的教学情况上看，经管专业的课堂相对比较沉闷，影响了学生的学习主动性，从而制约了经管专业学科教学效果。
（三） 教学资源的更新不及时
教学资源的更新不及时，也是当前在开展经管专业教学的过程中，所出现的一个普遍问题。由于经济管理类的问题是根据市场经济的变化而产生调整的，因此在教学的过程中也需要深入到教学的方方面面，特别是要根据当前经济管理领域所出现的新问题，研究一些新的对策与方法，这是根据实践所产生的理论变化。而当前的经管专业在教学的过程中所采取的案例，以及各种相关理论相对比较陈旧与落后，没有与当前的市场经济相接轨，教学资源来源比较单一，大部分还是依赖于课程所举的传统案例进行分析，这样就实际上不能够提升学生对于经济管理方面的知识的了解与掌握。从本质上思考，如何调动学生对于当前经济管理领域所出现的新问题进行研究与分析，就需要经管专业的教师从实际出发，提升其教学资源的有效性与针对性，在教学的过程中，有更加广阔的案例与教学资源来源。这对于教师的能力而言是有着非常高的要求，也同时要求教师对于混合式教学模式的充分掌握，从而为多元化的教学奠定基础。
其次，从互联网资源的流动角度上看，移动互联网能够帮助教师和学生通过更加多元化的途径索取相关的学习资源，教师和学生在互动学习的过程中，强化对特定知识的定向分析，从而对学生的知识结构以及对部分重点知识的纵深研究，提供了极好的资源基础。因为经济管理类的知识相对比较庞杂，涉及的学科比较多元化，这些都是需要学生对相关知识进行多元分析，并且学生也需要更加丰富的教学资源，以此提升对于经济管理类综合学科知识的掌握与学习效率。通过移动互联网平台的资源性，教师和学生都可以发挥事半功倍的效果，从而在混合式教学的过程中对相关资源进行运用，提升教学的综合效率。
二 经管类专业教学中混合式教学模式的关键要素
针对课堂教学所存在的一些现实问题，比如专业课程的课时相对比较少，或者是教师在教学过程中缺乏资源调动的能力等，都应该根据实际进行调整。如果课程教学时间比较少，对于课程所涉及的基础概念与知识，建议让学生通过混合式教学的线上学习平台，结合线上的学习资源，先把基础性的概念知识掌握。课堂应该保持高效率的研究与探讨，这样才能够在有限的课堂教学时长内，把经济管理类专业所涉及的知识进行全面分析与研究。
（一） 移动互联网是关键平台
（3）因地制宜，应需而生，一般将飘窗安装在朝南、朝北或者是朝向一个好的景象，给予使用者开阔又美好的视野。
移动互联网是当前采取混合式教学的关键平台，由于各项教学资源以及教学行为，通过移动互联网等平台加以实现，是当前教学过程中的一个重点，所以如何进一步的调动移动互联网的资源，是在经济管理类专业推动混合式教学的重中之重。
从另一个角度上看，如何对课堂教学过程中照本宣科问题进行解决，关键也在于教师是否能够更好运用课堂教学，所提供的一些平台。教师在教学过程中要强化实践引导思维，对课堂的问题进行深入解决，从而强化学生对于相关知识的掌握。最直接的方式就是通过混合式教学模式的线上资源，为学生在掌握具体经济管理知识的过程中，提供一些学科知识的背景或者鲜活的商业案例，让学生能够根据这些相关问题，结合课程的知识进行研究和解决。这就对教师对教学资源的调配与运用能力提出了更高的要求。
对两组学生的理论知识及操作技能进行测试，总分为100分，对两组学生的测试结果进行比较分析。同时要求学生对接受不同教学模式的实践能力进行自我评价，主要包括自主培养兴趣、主动参与实践、充分运用学习时间、自学能力培养、理论知识掌握能力、问题处理情况、团队协作情况、语言表达能力、疾病诊断及鉴别水平、知识运用能力10项内容，每项10分。
首先，从平台的角度上分析，移动互联网为当前经管类专业教师提供了丰富的教学平台，比如对于相关的知识进行分析，或者是对一些拓展的知识资源进行传递的，因此，如果发挥好平台的效能，让学生能够通过移动互联网的各种通信工具以及学习平台，对经济管理类课程中所涉及的具体内容进行深入学习，能够让学生对于具体知识的掌握更加牢固，同时也让知识信息的传递更加及时。另一个层面上看，这种平台效应也体现在经济管理类专业学生与教师的良好互动上，为学生与教师对于经济管理领域所出现的新问题进行共同分析，并且通过学生与教师的共同研究，也提升了经济管理类专业教学的针对性与有效性。
高校思政实践课旨在实践中服务学生的成长与成才。大致流程如下:以实践教学班级为主要目标，以一个完整学期作为朋辈导师的服务期限，在高年级学生中精心选拔出一批优秀分子作为储备导师，并在实践课前给予针对性的培训，而后将其以“课程导师”的身份配备给每个教学班级，从思路拓展、实践规划、资源整合、团队建设、条件保障、技能学习和提升、实践过程监控和调整、实践总结与展望等方面进行引导和帮扶，从而实现共同成长的目的。
（二） 课堂学习是效率关键点
基于混合式教学模式的课堂教学，不能仅仅停留在对书本知识照本宣科的模式中，而是应该向课堂要效率，提升课堂学习的效率关键性。在课堂学习的过程中，如何调动学生的积极性与主动性是极为重要的，因为学生的创造力是通过多元化教学进一步实现的，所以教师在课堂上，应该多让学生发挥出主体作用，让学生创造性的思考相关的知识，从而将相关知识融会贯通，提升教学的有效性。混合式教学并不是彻底否定掉课堂教学的价值，而是尝试将线上与线下的知识互相联动，因此，教师在开展课堂教学过程中，要根据经济管理类学生在专业学习上的特点，为学生更恰当运用互联网的学习资源，提供高效的课堂研究与探讨平台。
针对上述经管类专业在教学过程中所出现的问题，混合式教学模式实际上是能够解决经管专业教学中教学资源与教学方式落后等问题，但是这对于经管专业教学的教师而言，需要对当前经管专业教学的实际状况进行剖析，并且研究经济管理领域所出现的新问题，研究一些新的方法，从而促进当前经管专业教学不断提升与优化。深入到教学的实际情况，并且根据学生的学习需求出发，能够有利于当前经济管理专业在教学的过程里面，实现优化与提升。这也对学生的综合素质以及教师的综合能力都有一定的要求。因此，要推动混合式教学模式，在经济管理类专业的教学与推广，就需要把握一些关键要素，并且促进关键要素之间的互相融合与统一。
研究小组在对资料进行编码时，尽量使用被访谈者的语言作为标签的初始概念，共得到254条初始概念。由于初始概念数量较多，且存在重复部分，因此，对其进一步提炼和聚类处理，最终提炼出19个副范畴，具体如表2所示。
三 混合式教学模式下经管类专业教学的对策
上述已经对经济管理类教学所存在的现实问题，以及混合式教学模式在经济管理类教学过程中的关键点进行分析，而从教学实践的角度上看，混合式教学模式与经济管理类专业教学的充分结合，需要关注学生与教师，以及混合式教学的教学资源平台等多个方面的情况，运用更多元化的教学思维，为提升经管类专业教学的效率提供基础。因此，基于经管类专业教学的实际状况，对混合式教学模式的运用提出相对应的策略与建议。
到了公元5-8世纪左右，随着宗教习俗改变，在主流传统中肉食献祭神祗已经逐渐成为禁忌。越高贵的种姓及上层社会，越推崇吃素，对素食的要求越严格，不食蛋，不食与动物有关的食品，这样身体越清净高贵，代表地位和文化。
（一） 突出学生的主体性
混合式教学模式既然是重视线上资源与线下资源的联动，就需要学生发挥其主体性与创造性，通过网络以及其他的现实途径，对各种相关的学习资源进行掌握。由于经管类教学过程中涉及的知识面非常多元化，更需要教师在教学过程中加强引导，而课堂的教学时长毕竟有限，因此学生的主体性在混合式教学中是极为重要的。教师在针对性提供有关教学内容的时候，可以从教学方向出发，为学生指明相关资源的来源与途径，甚至是可以给学生姓名专业学习的针对方向，鼓励学生通过网络资源等平台，搜索相关的资料，为课堂学习的效率提升提供基础。
（二） 以思考和引导作为主要方向
在混合式教学过程中，教师不应直接告诉学生相关的理论知识或者是直接告诉学生解决的方案，而是应该让学生多进行思考，注重在课堂与线上教学互动过程中的引导，让学生结合课程所学习的知识，解决一些现实的问题。比如针对特定的商业案例或者是问题，可以让学生在课堂学习之前，通过混合式教学的信息化平台，对商业问题或商业案例进行分析。随后在课堂教学时，根据学生在前期的知识准备情况，创新课堂教学形式，让学生思考如何解决问题，或者可以采取课堂辩论等方式，也可以以商业发布会等模拟实践的模式，让学生在课堂上对相关商业案例或者问题进行讲解，突出学习研究中学生的主体性，激发学生的潜能，让学生感受到混合式学习，对自身所带来的影响。
（三） 采取混合式的师生互动模式
在混合式教学过程中，师生互动模式也应该趋向于多元化，尤其是，教师应该注重与学生的多层次交流，依靠混合式教学过程中的信息化平台，特别是借用互联网等便捷的沟通模式，以定期定时的线上讨论为主要特点，采取线上课堂与线下课堂联动等方式，鼓励学生掌握相关的知识与内容。教师在线上课堂指导时，应该打破线下课堂，直接介绍理论知识等传统的教学模式，让学生针对一些经济管理领域所出现的新问题与案例进行线上讨论与思考，只有学生通过思考并且得出结论，才能够让混合式教学模式发挥出其应有的高效。
四 结束语
经管类专业教学所涉及的知识与课程内容相对复杂，教师在教学的过程中应该注重运用混合式教学的模式，特别是抓住学生的主体性，借助移动互联网所提供的便捷空间与平台，让学生多进行思想的碰撞与交流，加强师生的多层次互动，强化课程教学的效率。在这一基础上，混合式教学模式能够帮助教师事半功倍地解决课堂教学的问题，同时为学生的专业技能与知识的掌握提供充足的基础。
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本文引用格式： 廖霄梅.经管类专业课程混合式教学模式的实践[J]. 教育现代化，2019，6（46）：60-62.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.46.021
基金项目： 2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于学习共同体的经管类专业本科课程"学做拓”混合式教学模式的研究与实践”阶段性成果（项目编号：2019JGZ127）。
作者简介： 廖霄梅，女，甘肃天水人，硕士研究生，副教授。研究方向：区域金融。
标签：混合式教学论文; 经管类专业论文; 课程教学论文; 广西科技大学财经学院论文;