关键词：数学思想；初中数学；教学策略
初中数学这门学科所涉及的知识十分的抽象且具有一定的逻辑性，导致学生很难理解数学知识，使学生对数学知识的学习望而生畏，从而严重地阻碍了学生数学学习水平的提升，影响了数学教师的教学效率。面对这种情况，初中数学教师应该仔细的探究初中数学课本上的内容，结合初中生的兴趣爱好，对初中生进行数学思想的渗透，让学生掌握良好的数学思想，使学生能够更为快速地理解数学知识，提升学生的数学学习水平。基于此，本文将从多个方面谈一谈数学思想在初中数学中的应用策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、注重概念教学，使学生体验数学思想
数学概念是对数学现象的高度概括，对学生的数学题的解答有着十分重要的作用。笔者认为，对数学概念的记忆不能单靠学生的死背硬记，数学教师应该引导学生对数学概念进行探究，使学生了解数学概念的形成过程，让学生体验数学思想，提升学生的数学学习效率。
如，在教授“轴对称”这一课内容时，笔者为了让学生更好地理解轴对称这一数学概念，就引入了生活元素。在教学开始时，笔者会利用现代信息技术向学生展示多种多样的图片，这些图片所显示的内容是有生活相关的轴对称物品。笔者会使学生仔细的观看图片，让学生说一说这些图片所显示的物品的特性，使学生进行一定的概括，从而逐渐地向学生渗透轴对称这一数学概念。在笔者的引导下，学生较为轻松地了解了轴对称这一数学知识点，使学生更好的体验了有关概念形成的数学思想，提升了学生的数学学习效果。
总之，教师在教学实践中，应该注重概念教学，让学生进行自主性的概念总结，使学生体验数学思想，提升学生的数学学习效果。
二、引导学生解决问题，让学生掌握数学思想
笔者认为，数学教师在课堂中向学生提问问题，使学生进行问题的探究、解决，能够让学生在一步步地解决步骤中寻找到数学思想，让学生了解更好的数学思想方法，在无形之中锻炼学生的思维，让学生逐渐地掌握数学思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中数学教师在教学中可以引导学生进行问题的解决。
如，在教授“一次函数”这节内容时，笔者便会向学生进行函数问题的提问，让学生解决问题，发展学生的数学思想。在向学生讲授完基础的数学知识后，笔者便对学生进行了分组，让学生以小组为单位解决数学问题。在划分好小组后，笔者便会向每个小组提出一些系列的问题，这些问题都需要学生利用一次函数知识进行解决。因为可以与同学进行一定的交流，所以学生在小组内积极的进行了问题的讨论和探究。在每个小组都找寻到问题的答案后，笔者会让每个小组分别说一说他们解决问题时的思路，对学生进行一定的评价和建议。笔者认为这种教学方法，不仅能够让学生更好地掌握本课所学习的数学知识，还能够让学生掌握良好的数学思想。
总之，初中数学教师在教学实践中应该引导学生进行问题的解决，让学生在解决问题的过程中提升自身的数学思想，使学生获得更好的发展。
三、使学生归纳知识，让学生概括数学思想
初中数学课本中所涉及的数学思想是十分零散的，但是这些数学思想在某种程度上存在一定的内在联系。因此，初中数学教师应该注重对数学思想进行一定的归纳，使学生将数学思想系统化，让学生更好地掌握数学思想，提升学生的数学学习水平。
如，在教授“不等式”这课内容时，笔者在向学生讲授完基础的知识后，便会引导学生进行一定的数学思想的归纳。在具体的课堂教学中，笔者会对学生说：“同学们，通过本课内容的学习，你们都知道了哪些与不等式相关的数学思想？”学生根据笔者的问题进行了深入的思考和回答，针对学生回答的内容，笔者进行了一定的评价，使学生能够查漏补缺，让学生对与不等式有关的数学思想有一个较为全面的认识。在学生概括了数学思想后，笔者会让学生所概括的内容记在笔记本上，加深学生记忆，让学生更好的学习本节知识。总之，在本次教学中，教师引导学生进行了数学思想的归纳，使学生更好的学习了所学习的数学知识，提升了学生的数学学习效果。
综上，新课程改革下，初中数学教师需要注重教学思想和教学方法的革新，将培养学生的数学思想作为重要的教学内容，让学生具备良好的数学思想使学生更好地学习数学知识，提升学生的数学学习效率，为学生之后的数学学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张庭锋.初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法[J].数学学习与研究，2018(24).
[2]黄永高.浅谈初中数学教学如何渗透数学思想方法[J].数学学习与研究，2018(21).
论文作者:刘明初
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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