关键词： 变革 学前教育 增值
海沧区做为厦门新城的会客厅，一流的海湾城区新貌已经呈现。顺应时代发展的需求，我区教育局提出的创新、协调、绿色、共享发展的核心教育理念，在以“让每个孩子自信、从容、有尊严的成长”的价值引领下，做为海沧学前教育的一员，芸美幼儿园刚好位于海沧马銮湾建设的中心，这里将由传统农村走向新城区的改变。面对社会发展局势变革，未来的教育，我们是否做好了准备。下面，谈谈几点看法。
一 、未来教育的思考和预测
（一）未来的教育培养的是什么样的人才？
习总书记说过：我们的教育需要培养德、智、体、美、全面发展
的社会主义建设者和接班人。细化到学前教育，要培养什么样的儿童呢？《指南》里明确提出了要帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于和探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这一批的儿童，他们成长后面临的是一个从重学历到重能力，重职业道德和价值观社会趋势。这样培养一个即使脱离了家庭和父母的庇护也能够独自谋生，成功的工作、幸福的生活的孩子犹为重要。幼儿园阶段，培养幼儿良好的学习品质远比知识技能来得重要。其实这也是中小学正在倡导的核心素养。
（二）未来学校可能呈现的特点。
为顺应时代发展对人才的需求，做为培养人才的主阵地的学校可能会呈现以下的转变。
1.未来学校发展的管理模式改变。当前大数据时代已经来临。在学校管理中，尽管目前我们在对信息技术的应用已是常态，但基本上也只做为办公手段。随着信息化进程的不断推进，将教育与信息资源相结合，成为推动现阶段教育发展的新走向。学校的管理者必须要转变固有的传统思维和决策方式，改变以往靠主观经验决策的做法，利用科学的信息化手段，帮助实现有效管理。
2.未来教育的课程模式转变。二十年前，我们还无法想象可以利用电脑进行备课、上课、互动，而现在这些都是司空见惯的。同样的，我们的课程也面临着转型。那么如何转型、怎样转型，这就需要我们不断进行探索，但毋庸置疑的是，未来课堂将带给师幼革命性的教与学的改变。近年来，幼儿园课程的建构一直是专家学者们研究热议的话题，但还是存在着不少的问题，例如，课程高大上，脱离实际。课程内容繁多，面面俱到。无法将课程建构转化为有实践价值的课程。在未来教育里，大一统的课程已经不复存在，多样课程模式的局面将持续下去，课程的呈现出多样化，百花齐放的姿态。但这些课程不管是采用什么模式，都会以有利于幼儿的可持续发展为标准。既符合社会发展的需求，又符合幼儿身心发展的实际需要。
3.未来的幼儿园教师专业能力的调整。这应当从幼儿园教育的职业认知谈起。以往，对教师的专业培养更多的考虑专业技能是否优秀，现在，由于人才的培养目标、课程的的模式的转变、以幼儿为主体的教育理念使师幼关系、互动方式和学习方式都会转变，对传统的、追求专业技术的教师专业发展模式提出了新的挑战，呼唤着教师队伍专业素质的调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿教育没有那么复杂，对教师的要求也没有那么的复杂。但着教师一定要有发展的眼光，即懂得顺应儿童天性，引导他发展。即，看到孩子的需要，看到孩子的兴趣，从中发掘教育的价值。
二、面向未来的教育，你准备好了吗？
（一）现代化信息设备拓宽幼儿园管理渠道，促进幼儿全面成长。
目前，现代化信息技术在课堂、学校管理中逐渐应用。其中，大数据技术发展也在不断推进，如何巧妙应用这些巨量、复杂的数字资源，拓宽其应用的渠道，帮助幼儿园实现更为高效的管理，成为学校管理中必须要面对的挑战。我园所处的芸美村成为马銮新开发区后，现代化工业包括信息化技术的即将兴起。人们对科技的使用越来越广泛。其中家园互动就是幼儿园管理中的一项重要内容。幼儿园可否借助信息化大数据技术促进家园互动，提升幼儿园办园质量呢？对此，我园除了常态下家长会、开放日、讲座等家园沟通模式外，也借助微博、微信、QQ、网站等信息化的产物促进家园沟通。我们发现，孩子的妈妈属于活跃的网络社交人群，她们喜欢在微博、微信等渠道中发布或分享的育儿经验和困惑是幼儿园教育的重要信息资源。这部分信息相比家园互动中问卷调查所获得的信息更加真实。于是幼儿园利用大数据收集信息，增加家园互动，有效地调整幼儿园自身的办园思路与教育方式，加强家园互动，提高幼儿教育质量。从家园互动的实践来看，“大数据”技术有效地解决幼儿园和家长之间缺乏有效沟通和经验共享的问题。更有针对性、指导性，提高幼儿教育的水平，以促进幼儿的成长。目前，有的幼儿园还将“大数据”做为幼儿园教学中的观察工具，调整教育工作。建设“大数据”平台应用于幼儿园教育的方向和趋势，在未来的学前教育中会越来越成为幼儿园及广大幼儿教育工作者的需要。
（二）构建科学课程，促进师幼共同发展。
关于课程的探讨，始终是学前教育改革的一个永久性的话题。未来教育的课程一定是紧跟时代的步伐，又符合我园的实际特点和需求，既有个性、目标、创新的本土化课程或园本课程。尽管我园是一所刚开办半年的幼儿园，对于课程的架构也一直是幼儿园在探讨和思考的话题。我们从幼儿园的发展情况入手，以基于师幼共同成长为核心目标，初步形成了园本课程架构的框架和方案。方案的核心是以幼儿一日活动展开，将游戏、生活、运动、学习以课程实施途径进行设计。课程架构原则是回归与还原儿童本真生活。即回归自然、回归生活、回归传统、回归儿童。这里体现两个维度，一个是站在儿童的立场和视角，保留幼儿的天性--乐玩趣游，在玩耍中玩出自信、玩出智慧，成为“敢玩、会玩、自信、快乐”的儿童。另一个维度就是社会与文化，体现民族文化的传承。即“理解、尊重、传承、创新”。
（三）建设专业化的教师队伍，适应时代需求。
未来的人才需求，对教师的专业要求也随之改变。就需要我们的教师进行思考：我们老师对儿童发展的影响有多大，这种影响在哪里？他需要什么样的学历支撑？需要什么样的专业能力支撑？基于以上的要求，我园围绕着培养具有广泛的求知和创新能力，扎实的专业知识的目标，制订了科学长远的教师培养规划。立足于培养教师应具有“三观”即儿童观、教育观和生活观的专业素质。从观察评估能力入手，即引导教师学会看到孩子，看到孩子的兴趣和需要，看到了孩子的问题，找到教育的生长点，形成课程。同时给教师一定的空间和权利，让老师发现自己的力量，看见自己的未来，做好自己的发展规划，使其更适应时代的要求。
未来的学前教育之路，是多元化发展的。园长不仅是主导者也是最主要的建设者。园长要不断加强自身建设，要有更高的格局和高度，具备长远的目光，才能带领团队适应时代的需求，探求学前教育增值的力量。
论文作者:郭丽玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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