四川省九寨沟县中学校 623400
摘 要：在国家大力推进教育教学改革的背景下,高中体育作为基础教学的重要组成部分,更应该结合学生个人的兴趣爱好和个体差异,在教学活动中充分体现学生的主体地位,加强培养学生终身体育的意识,全面提高学生身体素质水平。本文分析了高中学生终身体育意识的现状,针对存在的问题提出了高中体育教学中如何培养学生终身体育意识的若干对策。
关键词：高中体育 体育教学 终身体育 体育意识
科技的迅猛发展给人们带来便利的同时，也使得人们自身的体育锻炼缺乏，导致一系列的健康问题出现。当下，健康问题已经引起了人们的重视，健康也被列为人们的第一需要。而终身教育观念的提出，也使得终身体育成为体育事业发展中的一个热点。高中体育教育在终身教育中处于基础地位，是培养学生终身体育意识的关键一环。但是，随着现在升学压力、学习压力等各方面压力的不断加大，在体育教学过程中沿用传统的教学模式，只注重对运动技术的传授，并对其不断地进行测试，使得许多学生在体育运动上的时间减少，对于体育的兴趣锐减。这种情况对于体育的发展有着极大的消极影响。
一、高中体育中终身意识的现状
1.忽视了对终身体育意识的培养
我国高中体育教学过程中,教师缺乏对学生体育意识的培养,对体育学习、锻炼的作用和意义缺乏深刻的理解,导致学生不能全面地学习和掌握体育知识技能,终身体育意识比较薄弱。高中学校的体育教学,长期都是只重视对学生身体和技能的教育,不重视培养学生的运动能力和兴趣、体育锻炼习惯和意识，所以,高中生普遍缺乏终身体育意识,不能真正认识到终身体育的重要作用和意义。
2.缺乏良好的体育锻炼习惯
高中学生因为面临较为严重的升学压力,所以没有足够的时间进行体育锻炼,甚至会放弃体育锻炼。一部分学生在进行体育学习和锻炼的过程中缺乏耐心和坚持不懈的精神,没有形成良好的体育锻炼习惯。根据一项调查报告数据显示,经常进行体育锻炼的人数为12.5%,每周1～2次锻炼的人数是22.5%，基本不锻炼的人数则高达65.5%，从这些数据可知,高中生的体育锻炼活动缺乏主动性,没有形成良好的体育锻炼习惯、终身体育意识,缺乏体育学习和锻炼。
3.体育课程教学内容落后
高中体育课程新课改要求体育课程内容一定要结合生活和实际。目前一些高中体育课程主要的教学内容还是传统的篮球、足球和田径,缺乏具备新时代气息的体育运动,例如网球、跆拳道和游泳等。高中体育课程教学内容的落后,致使学生缺乏体育知识和技能学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分体育教师受传统教学模式的影响,形成了固定的开始、准备、组织、结束的上课模式。例如,在体育教学的准备活动中固定应用慢跑或者体操等,还有一些体育老师采用“自习式”教学,这样的教学模式更让学生丧失了上课的兴趣,觉得体育课过于枯燥、乏味,不喜欢甚至不愿意上体育课,不利于学生终身体育意识的培养。
4.体育设备不足
体育老师开展体育活动的基本设施就是体育器材,因此体育器材在体育教学过程中有着独特的作用。目前,虽然我国一些高中学校在体育教学过程中投入了大量的体育器材,可以满足学生体育课的基本需求,但是因为教学场地不足,所以教学质量依然没有得到很大的改善。学校的空间范围具有局限性,对体育场地的设置较少,缺乏相对独立的体育场馆,例如网球场和游泳池等。这些教学条件的限制,不利于学生良好体育习惯的培养,不能形成终身体育意识。
二、培养学生终身体育意识的策略
1.选用教材适合学生认知规律
体育理论课教学，要正确地选用教材，教材的安排要使学生明确体育锻炼对生命的价值，要向学生传授锻炼原则、练习方法、运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则。教材应适合高中生年龄特点和性别特点，男女学生由于生理和心理上的差别，特别是针对高年级女生出现的心理、生理变化特点，更应从体育运动美、形体美、矫健美等美学角度出发，鼓励其自觉参与锻炼。建议高年级可尝试男女分班教学，男生多安排对抗性强的教学内容，女生可依据其生理、心理特点多安排柔韧性、协调性的教学内容。教材应具有趣味性、娱乐性，趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力，越能吸引学生积极参与进来。通过对学生体育基本知识的传授，要丰富学生的体育知识，明确体育态度，使学生自觉主动地坚持锻炼。
2.利用“开放式”教学来培养学生的终身体育意识
“开放式”教学强调学生在体育教学中的主体地位,确保师生之间的关系和谐。教师要注重帮助学生进行自主学习，构建认知结构,提高学生加工和转化信息的能力。“开放式”教学的基本原则是教师对学生要做到思想上的放心和实践中的放手。在师生之间的关系处理方面,教师要做到民主,积极听取学生的建议,成为学生的朋友;教师在评定学生的成绩时要充分考虑个体差异,例如成绩评定依据要涵盖学生在体育课堂上所表现出的努力和进步,考核方式可以使用模糊量化考核法,设定优、良好和合格三个等级,确保最后评定的各个等级的学生人数科学合理。“开放式”教学注重激发学生的创造性和积极性,让学生参与到体育课程教和学的目标制定过程中。通过放心和放手,能充分发挥学生的个性特征和特长,让学生自由选择擅长的体育活动,提高学生参与体育活动的意愿,营造轻松愉悦的体育教学环境,培养学生的体育意识。
3.重视个体之间的差异,对学生进行客观评价
在高中体育教学中,教师对学生进行评价时可以采用个体内差异评价方法,既能更好地保护学生的学习积极性,也为评价结果的准确性、合理性以及科学性提供了可靠的保障。个体内差异评价是指把个人相关侧面进行相互比较判断的评价,或是将评价对象个体过去的成绩与现在的成绩进行比较。这种评价方法能够对学生的发展变化有一个综合或动态的认识,在评价过程中能够充分考虑学生之间的个体差异,在提高学生的潜能方面具有十分重要的作用。因此教师在体育教学评价中,除了把学生的体育考试成绩作为评价标准之外,还需要将学生在体育学习过程中的努力程度和进步幅度作为重要的评价标准。在对学生体育学习情况进行评价时,教师可以运用“模糊量化法”,将学生的学习情况分为三个等级,即优、良以及合格。由于大部分高中学生都具有较强的好胜心和求知欲,为了能够取得较高的等级,学生会充分发挥自己的潜能,在体育学习过程中不断努力,积极进取,为取得较好的学习结果创造良好的条件。可见,重视采用个体差异评价法评价学生的学习情况充分体现了以人为本的教学理念,对促进学生的全面发展起着非常重要的作用。
4.营造体育氛围，和谐师生关系
经验告诉我们，做任何事情都不能没有健康的身体。增进健康，增强体质，不仅是学生完成当前学习任务的需要，也是他们今后争取事业成功的需要。学校体育工作应遵循当前实际情况，加大健身意识宣传，营造积极向上的体育氛围，来提高学生对体育的兴趣、爱好，最终达到培养学生终身体育意识的目的。学校要根据学生的年龄特点积极创造有利条件，营造良好的体育氛围。如设立体育节、体育选修课、健康教育课等；开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用电视、广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，激起学生的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使学生受到良好的体育熏陶。教师是构成教学活动的一个基木要素，教师的教在一定程度上会左右、干预学生的学，进而影响学习效果。“亲其师，信其道。”体育教学中应创建良好的师生关系，努力营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性、主观能动性和学习兴趣。
参考文献
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[3]张艳明 浅议高中体育教学培养学生终身体育意识[J].读写算(教育教学研究)，2011，(5)。
论文作者:赵华玮
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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