姬世忠 甘肃省积石山县吹麻滩中学 731700
摘 要：情感教育作为语文课堂中的一种教学手段与方式,寓于语文教学之中,它能有效地激发学生学习兴趣、提高语文能力,有助于学生形成正确的人生观和价值现。因此,情感教育可以说是语文课堂中的生命线。
关键词：情感教育 语文课堂 生命线
《语文课程标准》指出：“语文课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。”语文课堂说白了，就是一种情感教育的艺术，情感教育可以说是语文教学的生命线。那么，如何在语文教学中进行情感教育呢，我认为可以从以下方面入手：
一、充分挖掘教材中的情感因素
语文教材本身就蕴含着丰富的情感，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中。好的文章大多是不平则鸣，是情动而辞发，作家往往是在情感冲动下创作的，他们给笔下的情景、人物注入了丰富的情感。因此，教师在挖掘教材的情感因素的同时，让学生去感受、去体会这些情感，让他们如临其境，使他们与作者产生情感上的共鸣。例如，曹操《观沧海》中涌动的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮志豪情；范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的先人后己的旷达之情；苏轼《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的安闲自适之情；朱自清《背影》中父亲“爬月台买橘子”的浓浓舐犊之情；郭沫若《天上的街市》中作者追求光明、幸福、自由生活的美好之情；茅以升《中国石拱桥》中作者对桥梁文化和桥梁事业的无限热爱之情；法国作家都德《最后一课》中作者对祖国的热爱，对侵略者的无比憎恶之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？所以教师在钻研教材时，应仔细推敲情感触动的最深之处，并找出其使人动情的原因，善于发现并抓住课文与学生情感的契合点（指那些在传情表达上最具体的语言或表现手法），架设学生、作者、作品进行情感交流的桥梁。这样，才能有效调动学生的情感因素，从而激发学生积极思考、认真交流，踊跃发言的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、创设情境，引生入情
情境教学是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。每篇文章都有作者的写作目的，都是为了抒发其情感。情境教学是从教学的需要出发，教师依据教材创设以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设恰当的情境，有利于让学生走进文本，让文本进入学生心里，让作品中的情感荡涤学生的心灵。
我在组织学生学习七年级上册课文《散步》时这样设计情境：祖孙三代一家四口在田野散步，由于选择行走路线而奶奶和孙子发生了分歧。关键时刻是爸爸做出了决定，既迎合了奶奶的意见，又照顾了孩子情绪，可谓是一举两得，一家四口在和谐融洽的气氛中走过了所选之路，其乐融融，其情绵绵。同学们，你们在日常生活中有过这样的经历吗？今天让我们一起来分享分享吧。再如组织学习《走一步，再走一步》一文时，设计了这样一个情境来引导学生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困难，你是怎样把艰难的历程分成一小步一小步的？再联系到课文中的一句，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，再走下一步”，又意味着什么？通过这样的教学设计，让学生在主动、积极的思维和情感交流活动中，联系自己生活经历，加深了对课文内容的理解和情感的体验，获得了思想上新的启迪，享受了美的乐趣。
三、调动主观情趣，促成情感体验
“情感”的主体基础是学生的主观感受，因此在语文课堂始终都要围绕这个问题去设计，使学生在接触语文材料的过程中，其精神世界自然而然地受到真善美的抚摸、沐浴、滋润与涤荡，让他们的个性特点在语文课堂上感到一种心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌。 例如， 在讲授老舍的散文《济南的冬天》时，在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关描写济南冬天的精句，上课时我请学生起来充满感情地朗读这些优美的精句，在老师的提示下，济南冬天的雪景仿佛呈现在同学们的眼前，通过精句的意境的引导，学生们进入了冬天的环境中。然后用多媒体动态画面展示冬天的银白世界，调动学生的视觉，带领学生们走进冬天优美的情境之中，学生们也就陶醉其中了。当学生理解了作品，通过丰富的想象，由冬景联想到人生、社会，从而使这种情感升化为一种自觉去实现自己人生理想的行为。与此同时，由于对作品形式美的赞赏之情，学生也会自觉地将作品的表达技巧迁移到自己的习作之中，大胆抒发，绽放自己的内心世界之中那朵奇葩。这样学生可以结合当地冬景写作了。如此，《济南的冬天》一课的情感目标已达到最高层次。
总之，语文教学中进行情感教育应引起广大语文教师的充分重视，更要把它贯彻到课堂的各个环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的，适合于学生情感、心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。在教学中我们要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行积极情感的渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”，这样才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。我相信随着新课改的不断深入，情感教育一定会更多地走进我们的语文课堂，让它真正成为语文课堂的生命线，使语文课堂焕发出应有的光彩，进而促进学生自身各方面的健康发展。
论文作者:姬世忠
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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