安顺市西秀区特殊教育学校 561000
摘要：聋哑儿童作为社会中的弱势群体，在教育教学中更加需要全社会的关注。聋哑儿童由于受到自身条件的限制，其学习难度较高。生活化教学方式在聋哑儿童数学教学中的运用，不仅可以提高数学教学质量，还可以增加聋哑儿童对生活的感悟，提高聋哑学生的社会适应能力，对于聋哑儿童综合素质的发展具有积极的作用。笔者针对生活化教学在聋哑儿童小学数学中的运用提出了以下几点建议，以期提高数学教学质量，促进聋哑儿童社会适应能力的提升。
关键词：聋哑儿童；小学数学；生活化教学
在素质教学观念的指导下，小学数学作为基础教育中的重点内容，需要聋哑学校的教师在教育教学中结合素质教育观以及聋哑儿童的学习特点，制定科学合理的个别化教学方案。聋哑儿童普遍存在社会适应能力较弱的情况，社会适应能力作为素质教学中的重要组成部分，在聋哑学校的数学教学中融入生活化教学模式，符合聋哑儿童的学习特点，拉近了数学知识与生活之间的距离，增加了聋哑儿童对生活的了解，让聋哑儿童明白了知识来源于生活，也将应用于生活的道理，在提高聋哑儿童数学知识掌握与运用能力的基础上，提高聋哑儿童的社会实践能力。
1从聋哑儿童的角度看待问题
聋哑儿童同其他孩子一样具有对未知事物强烈的好奇心，在兴趣的引导下会不由自主的进行探索。但是由于聋哑儿童自身听力与语言障碍上的限制，聋哑儿童在知识探索过程中，经常会出现行为偏差，造成学生行为与教师教学导向不一致的情况，这个时候一般的教师会认为这些孩子调皮、不听话，而冠以“熊孩子”的称号，甚至会严厉的批评孩子，造成孩子心理上的负担，造成厌学的心理。教师不妨换个角度思考，聋哑儿童在对知识探索中的行为，正意味着他们对知识的渴望，也体现了不同学生的个人发展情况以及个性化需求，教师可以在聋哑儿童探索的细节中发现他们的自发学习兴致，在今后的教学环节设计中从聋哑学生的角度进行考虑，会起到事半功倍的效果。
2教学内容取自于生活
生活是知识的本源，聋哑学校的数学教师需要积极发现生活中的数学知识，并将生活元素合理融入到数学教学中，可以便于聋哑儿童对数学知识的理解与消化。生活中有很多的物体都可以用作教材，弥补了传统单调数学理论教学中的不足，增加了小学数学课堂教学的趣味性。如在数学数量关系的应用题教学中，为了增加聋哑儿童对抽象问题的理解能力，可将应用题中的抽象思维知识点转化为具体的生活实例，如在加减法应用题的教学中，题目可以这样出“一个养鸡场有150只鸡，养鸭场比养鸡场多30只，为养鸭场有多少只鸭子？”，在问题中应用生活中常见的事物，就会便于聋哑儿童理解，进而提高聋哑儿童对数量关系的掌握能力。
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3设置生活游戏
儿童对于游戏具有独特的热情，在游戏过程中他们会投入足够的注意力，此时他们的想象力与各方面的感知能力都处于最佳状态，可以说通过游戏在教学中的运用是提高聋哑儿童数学教学质量的最佳手段。小学教材中的内容极为容易转化为生活游戏，活跃课堂教学氛围，鼓励聋哑儿童积极的参与，吸引聋哑儿童课堂注意力，采用游戏与学习相结合的方式，激发聋哑儿童学习的欲望，让他们带着热情参与教学游戏，会起到意想不到的效果。例如在“大于号”、“小于号”时，我把教室布置成了海底世界，这时“游来”两条鱼，都张着血盆大口，其中一条个头很大，叫“大于”它总是向左游;另一条个头很小，叫“小于”它总是向右游。它们都很贪吃，谁多它就咬谁。向同学介绍完以后，让学生戴上数字头饰玩“比一比”的游戏。整个教学过程学生并没有死记硬背，在轻松愉快地游戏中结束，让每个学生都能真正感受到学习数学的乐趣。
4创建生活化学习环境
环境是影响一个人能力发展的主要因素之一，聋哑学生的发展在很大程度上受到环境的影响，教师在培养聋哑学生数学学习能力的同时，需要对学生提供良好的学习环境，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中学习，有助于提高数学教学质量。这时教师在数学教学过程中，可以创建生活化学习环境，让学生体会到数学的生动性，认识到数学的重要性。生活化的学习环境，有利于培养学生的实践能力，提高学生的理论知识，以此激发聋哑学生的学习兴趣。比如教师在讲解乘除问题时，假如一个木桶需要接3分钟的水才可以接满，那么8桶水需要多长时间。这时可以让学生回忆如果从学校走路回家需要3分钟，那么来回8趟需要多长时间，这时学生就可以在回忆中理解这道题，创建了快乐轻松的学习环境，在理解这道题后，学生也掌握了路程等问题。
5提供生活实践机会
实践是能力提升的必然途径，无论是聋哑儿童还是正常的儿童，在知识的学习中仅仅凭借理论讲述是远远不够的，以此教师需要在数学生活化教学中为学生提供实践的机会。我国古语有云“拳不离手，曲不离口”是提高自身技能的关键，小学数学教师也是同样的道理，实践才是硬道理。在生活实践的过程中，聋哑儿童会主动的发现问题、积极探索、大胆假设、得到解决问题的方法，将抽象、乏味的数学知识变得更加生动、有趣，增加了聋哑儿童在互相交流的机会，在同学共同完成问题解答的过程中，增进了同学之间的友谊。此外，聋哑学校的教师应将生活化教学拓展到课外，让学生走进社会、亲近生活，参加社会活动，参加的社会活动需要符合教学的内容，具有探究的价值，在解决问题的过程中，学生充分体会到了数学的应用价值，进一步培养了学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力。
结语：聋哑儿童作为特殊人群，在教育教学中需要相关教师融入更多的精力。相关教师在数学课堂教学中，需要对不同聋哑儿童的学习特点加以了解，重视生活元素在数学教学中的应用价值，提高生活化教学模式在特殊学校数学教学中的应用价值，为学生搭建其知识与生活之间的桥梁，增加学生对知识的理解，以及对生活的体会，让聋哑学生在生活中学习，以此促进聋哑儿童的数学学习质量。
参考文献：
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论文作者:董天琼
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/27
标签：儿童论文; 数学论文; 学生论文; 生活化论文; 教师论文; 教学中论文; 小学数学论文; 《文化研究》2018年第8月论文;