◆ 陈彦 内蒙古鄂尔多斯东胜区外事办公室 017000
摘 要：随着教育教学改革在课堂教学中的不断深入，一些新的教学理念、教学方式不断涌现出来，给课堂教学带来了新的活力。那么在高中英语课堂教学中，如何进行课堂教学改革呢？本文首先分析了当前高中英语教学中存在的问题，进而从转化教学观念；变革教学方式；丰富教学内容；完善教学评价等四个方面进行分析阐述，以提高高中英语课堂的教学效率和学生的学习质量。
关键词：高中英语 教学改革 问题 措施
英语作为一门国际性的语言，其作用在我国的经济发展中越来越重要。高中英语的教学担负起了为国家培养新一代英语人才的重任。在高中的英语教学当中，不仅要让学生考出理想的成绩，同时还应该培养学生听、说、读、写全面发展的英语运用能力。
近几年在教育领域，新课程改革的号角已经在全国各地嘹亮地吹响。义务教育阶段的教学改革正进行得如火如荼，而且成绩显著，为新世纪人才素质的改革奠定了坚实的基础。但是由于受传统高考模式的影响，高中阶段的教学改革仍在探索中。任何奋战在一线的教师都希望能找到一套新的课堂模式，既解放教师，又能调动学生，还能满足高考选拔人才的需要。
针对枯燥而又抽象的高中英语教学，这就要求我们转变观念，弃旧吸新。彻底改变教师满堂课地灌输语言知识，学生被动地听讲，做笔记，这种死气沉沉的传统的教学模式，应该积极提倡活动化教学，把教师的指导和学生的自主创新结合起来，让他们感到英语学习是一个依靠且属于自己的创造和享受的过程，而不仅仅是为了应付高考。
一、高中英语教学存在的问题
高中是个学习时间很紧的阶段，因此，大多数教师都选择采用“填鸭式”教学来实现大量的知识输出，从而出现了这样一个现象：教师每天让学生做题。然后ABCD选项逐个评讲。语法、词汇等枯燥的知识扑面而来，弄得学生疲惫不已却在下次遇到时仍旧选不出正确答案，教师也因为一次又一次的重复单调的讲解而心生疲惫。学生的时间相当紧凑。课从早上到晚，还有一大堆的作业需要完成，使得其基本没有时间去思考和咀嚼所学知识，造成时间浪费、自身疲累而知识掌握也十分有限。而听、说、读、写这四个英语基本技能也被拆分出来进行单独的训练，这种教学方式的弊端就是以应试作为首要的考虑条件，而忽略了《高中英语课程标准》中对高中英语教学要提高学生英语认知能力的要求。以考试为目的的英语教学不仅收效甚微，且培养出来的学生会在一定程度上欠缺对所学知识的运用能力，其思维方式也会在此种教学方法下变得僵化。
二、高中英语教学改革的措施
1.高中英语教学观念的转化
在合理的英语教学模式改革中，英语的教学模式发生逐步的变化，合理的教学模式不单单是一个语言教学的改革，更是一种教育模式的更新，是一种适合未来发展观念的新型教育过程。高中英语的教学将英语的教育管理模式进行改变，由原来的综合性应试教育转变为素质教育，在内容编制上加强英语对话关节，英语语言表达能力和阅读能力培训的部分加大，而对于词汇的基本定义和分析减少，在保证高中英语课本中每一个单元都有对话训练的同时，加强英语语言的描写，从而逐步提高英语语言学习能力，实现综合性的英语语言教学过程改变，实现英语教学内容的更新。然而，学校为了追求高分数，虽然拿着已经课程改革的英语教材，却还是以应试教育为主要教学方法，以高分为最终目标，而学生在英语学习过程中的口语表达能力、语言文字阅读能力、综合性写作能力以及日常口语的训练等等各种综合性的复杂英语培训都没有合理的体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在强烈的英语语言学习模式发展下，学生自然的英语学习兴趣遭受到扼杀。因此，需要加强高中英语的教学改革内容规划，制定合理的英语教学管理过程，保证综合性的英语听、说、读、写学习和教育管理过程，保证对学生综合性的创新思维培养，保证合理的知识能力运用，加强细致的培训管理过程，保证良好的教学培训过程的有效实现。通过英语教师的英语语言能力素质培训，提高高中英语语言的能力学习和培养，从而提高学生全面的教学过程，逐步适应高中英语教学能力，适应未来社会的快速发展需求。
2.变革教学方式
英语课堂教学方式的变革是一项复杂的系统工程，它是在英语教师专业素养与英语考试评价机制互动中实现的。教学过程由各种具有生命活力且不断生成的教学要素构成，要把握动态的教学过程教师首先得变革自己的教学思维方式，以整体性和过程性的思维方式审视教学过程。充分认识英语教学不断涌现的自组织性，以中西结合的授课方式和互动交流的语境氛围，让教学过程保持着变化的节奏。英语教学活动的交际性以及文化背景的差异性决定了教学情景的复杂性和特殊性，这就要求教师发挥主动性和创造性，动态把握教育过程的特殊性和偶然性。借助网络多媒技术，增强教学趣味性来化解语言的抽象性；进行角色扮演，通过学生参与增强学习积极性；组织分组交流，让学生互动以提升教学内容的生成性等，通过教学行为方式的变革，体现教学过程的变通性。教学过程常常以一种非常态的方式进行，通过各种因素的斗争而催生出新的教学秩序，灵活的教学实施并非毫无计划，而是创生性地执行教学行为。
3.丰富课堂教学内容
随着高中英语教学改革的开展，为了使高中英语教学慢慢摆脱应试教育的教条化、单一化、静态化的模式，教学互动是丰富英语课堂内容必不可少的调味剂。开展英语课堂互动与丰富课堂教学内容首先要协调英语课堂中听说读写的关系，将听说读写看做是学习手段，调整相互之间的比列，特别是高中应试教育中容易忽略的“听说”。严格来说这二者是密不可分的。英语听力作为语言教学中的基础环节是指学习者理解口语的一个复杂过程。相比以前学校电子教材设备少，现在在英语课堂中教师熟练运用现代课堂多媒体技术是提高学生听力的有效方法；而“说”即口语，当前的一个较为普遍现象就是，大部分高中英语教师以高考作为教学指挥棒，忽略发展学生的口语能力，导致大多数学生学习英语都是在汉语单一语种的环境下完成的，这种情况导致学生听说英语的机会较少。高中英语教学改革后，越来越多的学校努力提高教师英语口语水平，改进教学方法。例如，采取任务型小组合作的模式和建立以学生为中心的英语口语教学体系，这些教学模式既能发挥学生作为学习主体的积极性，同时也能让教师引导者的身份更好地指导学生学习并有效的为学生提供真实的交际语言环境。
4.完善教学评价
新课改倡导的教学理念的核心是以学生为主体，促进学生的全面发展。这就决定了现有的课堂教学不仅是关注学生对知识的掌握，还应该关注学生人格和情感的培养等。这就要求在高中英语课堂教学中的评价机制应该更加客观、公正、人性化，应该更多的向激励的方向发展，改变传统的以分数定位学生的评价机制，综合课堂表现、课后作业完成程度等来评价学生。合理的教学评价机制是课堂运作的机制保证，通过科学合理的评价促进学生的自我提高，而自我提高离不开老师的帮助，同学的关心，因此，建立自上而下、自下而上、平行间的多向交流模式无疑是激励学生自我发展的有效方式。
总之，教学的改革不可能是一个一蹴而就的过程，需要千百万一线教育工作者的努力探索和尝试。任何教学模式只要有助于提高教学质量和效率都值得尝试。以上所谈只是我在很短的教学实践中的一点拙见，我会进一步完善和发展，使这种创新英语课堂教学模式能在提高英语教学质量，调动学生学习英语的兴趣和效率方面充分发挥其作用。
参考文献
[1]段志欣 高中英语课堂教学改革的反思与对策[J].学周刊，2015，（05），15。
[2]邓祥玲 浅谈英语课堂教学的反思与对策[J].剑南文学（经典教苑），2013，（10），344。
[3]新世纪基础教育课程改革实践与探索编委会 新世纪基础教育课程改革实践与探索[J].北京师大出版社，2013，0501，25-98。
论文作者:陈彦
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：英语论文; 学生论文; 教学改革论文; 高中英语论文; 能力论文; 英语教学论文; 高中论文; 《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿论文;