马瑞芳（汕头市林百欣科技中专 广东 汕头 515041）
职业教育的特点是以学生生存技能的培养为根本目的，以人才市场的需要为切入点，全面提高学生素质的教育，其中，专业课教学担负着培养学生生存技能的重任。
在计算机类专业课程中，《图像处理软件PhotoShop》这门课程是一门必修课，也是一门融知识与技能于一体的专业主干课程，操作性强、实践应用广泛，该课程的教学重在培养学生的实践能力、主动性和探究性的学习精神。
针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，笔者运用行动导向教学法对这门课程进行教学改革和实践。
一、行动导向教学法在《图像处理软件PhotoShop》中的教学设计
在以往的教学过程中，主要采用由教师讲解示范，学生模仿练习，各个命令、菜单的作用、使用方法逐项过关的教学模式，导致学生学习主动性差，提不起学习兴趣，不会灵活运用，不会运用所学知识解决实际问题，创作、创新能力低，因而课堂效率低，教学效率不高。
应用行动导向教学法，将对教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，在教师的指导下，让学生带着任务去探索、研究，通过一个个项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等，学生在“做中学”，教师在“做中教”，让学生充分体验创新的艰辛与乐趣。行动导向教学法在photoshop课程中的应用模式（如下图1）。
图1.行动导向教学法在photoshop课程中的应用模式图
在教学设计过程中，如果确立了以项目为主体的教学形式，就要将Photoshop图形图像设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成过程中。让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。
二、“以行动为导向”教学法在《图像处理软件PhotoShop》课程中的实施
1.精心设计任务
在行动导向教学法中，我们首先要精心设计任务，任务的设计、选择，是整个实施过程成败的关键，教师要精心设计教学任务并灵活采用教学方法，教师设计的任务目标要照顾到全体学生，调动全体学生去积极探索问题。
首先，任务的设计必须了解就业的需求，这样既能引起他们对本课程的兴趣，又能坚定学生对专业发展的信心。
其次，任务的确定，要能达到让学生既能学到新知识和技能，又能运用它去解决实际问题。每节课要学习的知识都是一个任务，而每一节课要教会的内容，还可以再细分。行动导向教学的整个过程和内容，是以任务为主线，任务确定了，整个教学过程也就确定了。
比如老师可以利用课余时间带学生去一些环境优美的地方用数码照机拍摄一些生活照，然后设计一组任务，让学生用Photoshop对照片进行处理。如更改照片的背景，给自己的像化妆，修改脸上的瑕疵，调整照片的亮度、对比度、饱和度等。同学们非常有兴趣，纷纷结合自己所学的知识，做出了最漂亮的照片，还可以让一些学得好的同学完成更高的要求，比如把这些生活照设计成日历、桌面背景等，最后教师根据学生具体情况做出有效的总结。
通过实践发现：在课堂教学一开始就将任务布置下去效果更好。教师让学生带着任务学习，在学习中不断获得完成任务所必需的知识、能力等直至最终完成任务。从这个例子可以看出，精心设计任务的优点在于通过一个个经过教师认真划分的小任务为导向，使学生在不知不觉中以一种轻松的心态完成一个大的任务、大的教学目标。
2.创设问题情境
如何使设计的任务能真实地来源于生产实践，教学能直接地为生产服务，那我们就需要创设教学情境来激发学生的思考和探究的兴趣，让学生真正从内心产生强烈的学习欲望。职业心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的。因此，教师要利用各种条件展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，加强学生的职业能力和动手能力。
比如，在Photoshop应用阶段教学过程中通道的应用：“婚纱照的高级换背法”，教师展示相同的婚纱人物照片背景不同，让学生直观感受高级换背景的功能，自然地引导学生进入项目“情景”，激发学生学习的积极性和能动性。又如，笔者以第五届粤东侨博会为主题，把学生对潮汕美好明天的热切期盼和自豪感渗透到课堂当中，作为生活在潮汕这片土地的学生，天天目睹潮汕日新月异的变化，让学生自主寻找素材，以你是城市未来的建设者，设计侨博会宣传图片，使创作的情境既有时效性，又有真实性。
3.进行实例分析
实例分析是行动导向教学中不可缺少的一个环节，教师通过导入实例，给出思考建议，让学生参与讨论、思考，分解出所引用的知识和技能，通过实例分析，由个体独立或学习共同体方式进行分析判断，各自通过上机操作来探索并完成各自力所能及的事情，培养学生分析问题的能力。
在实例分析教学过程中，通过引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。一是模仿，即按照课本上的例子做一遍，让学生在模仿中加深对课本知识的理解，品尝到成功的喜悦。二是探索，即给出与书本上的例子类似但又要求略高而又联系学生平时学习生活的例子，经过学生自己的努力可以完成任务，增强学习信心，激发学习热情。三是创新，即让学生用所学的知识，用不同的方式去解决以后工作中所遇到的或能想到的问题，培养学生的创新能力。
比如，在Photoshop教学中讲解图层使用之倒影制作的时侯，通过分析教材上的人的倒影实例，唤起学生学习兴趣，接着让学生模仿操作一遍，然后让学生根据自己对图层的理解，去寻找生活中不同的例子来表现倒影。例如水面、玻璃面、透明材质上等等都可以做上倒影，最后让学生分析倒影制作的特征，即通过图层的复制、自由变换和降低不透明度、滤镜等操作，就可以创作一副动人的画面，此时的学生早已经萌发了自己的创作冲动，然后积极创新，竞相展现自己的美妙构思，制作出一幅幅精彩的作品。
4.分小组自主探究
分小组自主探究方式特别适合计算机课程的教学，一是学生的计算机能力水平有很大的差异，通过分小组学习，较容易发挥集体学习和个别学习的长处。二是小组学习将班级学习和个别学习个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，极大促进了学生间良好的人际合作关系，为今后的就业打下良好的团队合作意识。三是自主探究方式能够培养学生自主和探究性的学习能力。在学习中教师不是直接给出问题的答案和理论，而是提出有启发性的问题，通过设计富有职业活动特点的问题，营造特定的思维氛围，让学生去猜想、推理，理解知识论证和归纳总结知识，创造性地思考各种学习中遇到的问题。
例如在创作粤东侨博会作品时，主要通过以下环节实施分组自主探究教学过程。
（1）成立学习小组。全班分成九个小组，每组六人。
（2）教师创设情境。教师首先通过播放侨博会宣传片等视频，演示教师制作的演示文稿，用了添加图片、声音、动画和链接等多种方法。
（3）小组自主探究。学生提出自己的设想，设计自己的作品。
（4）结果展示。每个小组展示各自作品，阐述自己的思想。
（5）总结评价。师生共同总结各种方案特点、优势。
通过自主探究，学生自己探索研究作品，使全班学生真正一起思考，通过发散思维，使进行讨论的人彼此互相启发和激励，在教学实践中活跃自己，学会了多角度看问题。由于是自己探究发现的，知识点记忆也相当牢固，学生在完成每次作品的过程中，培养了分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力。
5.激励评价和鼓励创新
在行动导向教学中，评价是教学活动不可缺少的重要环节。评价的作用在于反思和激励，在评价中，既要强调教学目标和知识技能，也要尽量找出作品的亮点加以肯定。在作品的评价中，要善于挖掘学生的优点，激励学生，使学生的综合能力在评价激励中获得提高。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”要让评价成为一种教育力量，起点是激发学生的学习愿望，过程是让学生体验学习的快乐，终点是让他们学有所成，增强职业能力。
评价的标准不应是单一的，教师要对学生的思维进行正确的引导，允许学生有自己的想法，在学生走弯路、犯错误时不要批评，不要扼杀学生的积极性，不要抹煞学生们创意的灵感。本身中职学生就有点自卑情绪，要让他们感到了自己的潜力不可估量，学习起来更有信心。在学生创作作品时，百花齐放正是老师们所愿意看到的，所以要积极鼓励敢于标新立异、具有独创性的学生。
三、结语
从当前中职计算机教学的问题出发，实施行动导向教学法，打破了传统的教学模式，把专业知识的学习与职业能力培养有机地结合起来，提升了学生的主动学习、主动探究能力，并使之在专业能力、社会能力和个性方面均得到发展。提高了学生学习计算机课的兴趣，使学生真正成为学习的主体，适合中职计算机课的教学。同时，充分调动了学生主动参与、积极合作的学习精神，通过主动地探究，学会分析和解决问题能力。
综上所述，可以得出如下结论：
1.应用行动导向法教学模式进行教学，是一种师生双方共同参与课堂教学的过程，具有明显的效果性。
2.应用行动导向法教学模式进行教学，是培养学生实践能力的一种有效途径。
3.应用行动导向法教学模式进行教学，对当前中职计算机教学具有指导意义。
参考文献
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论文作者:马瑞芳（
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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