摘要:实验教学对激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力有至关重要的作用。中学化学是化学学科最基本的内容，要求在教学中将实验和教材有效结合起来，针对不同学生不同学习的接受能力，有针对性的调整方式，通过展示化学相关事物和现象向学生传授基本的化学知识和技能。
一、当前初中化学实验教学中存在的问题
1.教师教学观念陈旧
受应试教育体系的影响，很多老师将分数作为衡量学生学习好坏的关键。为了提升学生的化学成绩，过分注重将课本上的理论知识传授给学生，忽略了对学生实验技能的培养，为了有更多的学习时间，将实验课转为理论课，本该让学生进入实验室的实验教学也被搬到课堂上来，将实验教学内容以板书的形式呈现给学生，很多细节性的知识根本无法用语言和文字的形式表达，长此以往，学生对“板书式实验教学”产生视觉疲劳，主观能动性低，学习成绩止步不前。这样的教学理念严重曲解了实验教学的目的，学生并没有从中学到本质知识。
2.学生学习积极性低
学生是学习的主体，教师的一切教学活动都是为了提升学生的思维能力。在初中化学实验教学中，很多学生对实验教学兴趣不高，对实验教学有恐惧心理，化学实验中经常会有火、爆炸等现象，学生怕对自身构成伤害，在实验教学中经常抱着玩的心态，实验教学要求学生在进行实验之前，对化学仪器，药品等进行有效的预习，了解实验中应注意的事项，在试验中对涉及到的危险性操作要引起重视，但是很多学生根本不知道实验的目的，在试验中盲目学习，经常会出现操作不规范的现象。比如在酸碱实验中，学生根本不了解酸的同性及原理，在实验中不记录实验结果，实验报告也是胡编乱造的，严重影响了教学效果的准确性。
3.学校重视度低
学校对各项教育事业的重视程度是提升教学效率的关键。学校对化学实验教学的重视程度低是导致教学效率的主要原因。学校将更多的教育资金用在文化课教学中，在实验室建设方面投入的资金和人力都不够，化学实验进行不下去。实验室里的化学药品、仪器不全，甚至有药品变质等现象，使很多常规式的实验工作无法进行，甚至很多课堂上的岩石实验都无法进行，学生无法了解到实验的全过程，阻碍了学生学习的积极性，严重影响教学效果。
二、如何进行实验教学
1.、以学生为主体，让学生多参与实验
“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属(Mg、Zn、Fe、Cu)的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成(老师在一边适当指导)，既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。又如“在比较NaOH溶液与Ca(OH)2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”?我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca(OH)2溶液吸收CO2气体的效果更好。因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
2.探究式实验教学生活化
化学现象已经渗透到人们的生活中，社会的进步和人们日常生活都和化学有着密不可分的联系。老师要将本节课所学的知识与生活游街结合起来，积极探究生活中的化学现象，使学习生活化。在人教版初中化学教材中学到《二氧化碳制取的研究》，灭火剂、防腐剂等都会用到二氧化碳，在实验中老师可让学生通过大理石和稀硫酸的反应，大理石和稀盐酸的反应，碳酸钠和稀盐酸的反应的实验现象进行对比研究，讨论哪种方法作为提取二氧化碳的方法，学生结合生活中的二氧化碳，进行实验探究。在实验中提升学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
3.让学生自主探究，挖掘学生实验潜能
对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。但事实上是否能用排水法收集呢?我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2能用排水法收集且收集速度较快。通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养创新意识，提高创新能力。
4.加强实验安全性，提高实验有效性
无论在哪个环节，安全都是最重要的。化学实验用的药品，有的有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等;实验仪器大多数是玻璃制品，易破碎;实验中经常用到酒精灯，多多少少存在不同程度的安全隐患，如果哪个环节不小心，对客观条件掌握不好，就有可能出现安全事故。如果由于教师操作不当发生安全事故，会给学生的身心造成伤害及心理压力，使学生产生恐惧心理，以至于以后不敢观察实验甚至不敢动手做实验。所以，化学教师要始终树立“安全第一”的意识，事先检查所有仪器、装备是否可用，所做的实验是否存在安全隐患，如做“H2的性质实验”时，教师要对这个实验具有哪些不安全因素心中有数，知道采取什么有效措施加以防范。
结束语:通过多年教学实践证明，实验教学质量将直接影响整个化学教学质量的提高。因此，化学教师要在教学中对实验教学进行再认识，以便充分利用实验教学活动，采用多种对策，促使学生积极主动地学习，使学生更好地理解化学、进行科学探究，为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实的基础。
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论文作者:次仁达瓦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
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