在21世纪，教育关注学生的核心素养。在知识获取的基础上培养科学素养的能力和形成更为重要。在物理课堂教学中注重"物理核心素养"的培养是当前教学改革的重点。鉴于物理实验的特殊教学功能，物理实验在物理核心素养的培养中起着至关重要的作用。本文以"平抛运动"的物理实验过程为例，阐述了在物理核心素养四个方面如何在物理实验教学中培养学生的核心素养。与传统的知识灌输式教学模式不同，核心素养概念强调教师应培养学生"适应未来社会发展的关键能力"。可以看出，核心素养旨在改变过分强调知识灌输的传统教学模式，加强学生的能力培养。在高中物理实验教学中，教师应以核心素养观为指导思想，在实验教学过程中培养学生的自主合作能力，探究能力，思维能力等，促进学生的进步。为学生的未来生活。为以后的就业等打下了坚实的基础。本文以高中物理实验教学为出发点，从核心素养的角度探讨了高中物理实验教学的有效对策。
一、 高中物理核心素养的基本内涵及重要性
（一） 内涵
所谓的核心素养是学生适应未来社会发展某个方面的能力。 在时代教育的背景下，提出了传统的知识教学模式的核心素养概念，强调现代教育应该从"知识"转变为"能力"。 就高中物理教学而言，核心素养主要是指学生的身体认知程度，进一步提高学生的科学素养。 如获取物理基础知识，提高体育技能，培养物理科学素养等，这些是学生在现代教育中应掌握的基本技能。
（二） 重要性
结合核心素养的概念我们可见，核心素养是为提升学生解决问题、提升学生的关键能力而提出的教育理念。如今，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，核心素养理念的提出可谓是非常重要的。
首先，核心素养指向现代教育的道路。 在传统教育中，教师将注重学生的基本知识习得，强调学生的考试成绩，过分关注学生的考试能力。 从核心素养的角度来看，这种教育观念显然不符合时代的发展。 教师的教学重点是从知识转移到能力培养，不断提高学生适应社会的能力。 这种教育模式符合经济社会的发展，有利于促进学生核心能力的提高。 可以看出，核心素养的概念指出了现代教育的方向。
其次，核心素养有利于提高学生的能力。 从根本上说，开展高中物理实验教学的目的是不断提高学生的实践能力，提高学生探索科学知识的能力。 在实际的实验教学过程中，实验教学没有达到理想化的教学效果，而且实验演示而不是操作实验的现象比比皆是。 高中物理实验教学提出了核心素养概念，有利于改变传统意义上的教师实验模式。 教学的重点是从灌输知识到培养学生的能力，不断提高学生的科学素养，提高学生的实践能力和操作能力和探索能力。
二、 核心素养视角下高中物理实验教学的有效性对策
核心素养视角下，教师在高中物理的实验教学中，应当不断转变教学思路，转变教学模式，注重学生的实践操作技能培养，促进学生物理科学素养的提升。
（一） 立足小组合作，提升合作探究能力
物理实验应通过小组合作学习进行，这是由实验教学的特点决定的。特别是对于高中生来说，他们的思维不是一丝不苟，活跃，年轻，而是缺乏严格的逻辑思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求教师在物理实验过程中加强组织和指导，促进学生的实验教学。提高效率。小组合作学习模式应用于高中物理实验教学。适合高中生。它使学生在合作学习过程中进行合作与配合，相互补充优势，提高学生合作学习的效率。在合作学习过程中，教师应注意几个问题：第一，科学合理的分组是关键。协作实验过程中的许多教师通常是通过随机分组进行的。这样的分组很简单但不够科学。这要求教师在实验过程中与学生科学合理地结合起来。例如，每个小组应该配备一个具有很强实验能力和强大学习能力的学生，以指导其他学生完成实验。提高小组合作学习的效率;其次，在协同实验过程中，教师应加强其指导作用，让学生了解实验的相关要求，明确实验的最终目的，并强调实验教学在团队合作中的作用。为主。总的来说，小组合作实验的方式对培养学生的科学素养和提高学生的实践技能有积极的作用。从核心素养的角度来看，它也是一种更有效的实验教学模式。
（二） 立足生活，提升学生实践能力
我们知道物理知识源于现实生活，是对生活中许多现象和常识的科学解释。因此，物理实验教学也应与现实生活紧密结合，进一步突出学生的学科地位，引导学生理解物理和生活。这种联系使整个实验过程更加清晰，从而充分发挥物理实验的教育价值。因此，在教学中，我们引导学生在现实生活中找到物理知识的痕迹，并在课堂上学习物理知识。知识应用于生活。例如，在使用螺旋千分尺和游标卡尺进行长度测量的小型实验时，我们要求学生使用自己的知识和测量工具来测量生活中的常见物品，并为学生提供矿泉水帽。 ，杯子，钢笔，钢笔等，让学生做自己的工作，引导学生将物理知识与现实生活联系起来，使他们能够学会在生活中运用物理知识。新课程改革强调在课堂教学中运用生命教育的概念，强调教师应注重学生运用理论知识进行实践的能力。从核心素养的角度看，高中物理实验教学中的教师可以通过一些生活乐趣的实验来提高学生的生活实践能力。这种基于生命的实验模型不仅可以有效地提高高中物理实验的兴趣，还有助于提高课堂教学的效率。例如，教师在指导学生利用螺旋测微器和游标卡尺进行长度测量的实验中，可以引导学生测量一些生活中常见的事物，如矿泉水瓶盖的内径、外径，水性笔笔盖的内径、外径等等，通过对这些生活中事物的测量，让学生对长度有更加直观的认知。此外，在教学的过程中，教师可以结合教学的内容，开展一些富有趣味性的生活化小实验，以达到激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的目的。
（三） 凸显主体地位，强化学生实验中的主体性
在高中物理实验教学过程中，教师需要强调学生在实验教学中的主体地位，以达到良好的实验教学效果，提高学生的核心能力。 只有学生的学科地位得到充分尊重，才能在实验过程中成为被动思维和主动思考，才能发现问题，分析问题，独立解决问题，促进学生关键的提高。
综上所述，在核心素养视角下，教师在高中物理的教学中，应当改变过去的教学思路，将教学的重心由传统意义上的知识传授到能力的培养上来，不断激发学生在学习过程中的主观能动性，促进学生各项学习能力的提升。
【参考文献】
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论文作者:黄全堃
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
标签：素养论文; 核心论文; 学生论文; 能力论文; 实验教学论文; 物理论文; 教师论文; 《中国教工》2019年第3期论文;