浅谈现代教育技术的运用及其育人功能，本文主要内容关键词为：浅谈论文,现代教育技术论文,功能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代教育技术充分运用了电、光、形、声的现代科技成就，可以把教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，如天体运行、植物生长等等以及中外古今、天南地北的社会现象和自然现象，学生看不懂的，难于理解的事物通过特技处理，将事物分解处理和综合，使他们如实地再现在学生面前，使教育、教学内容具有直观的形声效果，引起学生兴趣，因而使学习难点迎刃而解，达到提高教学效果的目的。
具体地说，现代教育技术的运用，有如下种种优越性。
一.优化学生学习过程
传统教学媒体主要侧重于教学过程的研究，对于学生的学习过程的研究还不够深入。而现代教育技术的运用可以为学生提供比较真实的学习环境，也就是说学习内容能和学生的生活实际有比较密切的联系。这样学生在熟悉的环境中学习，其感染必然是真切且深刻的。
现代教育技术的运用，还给学生创设了一种交互合作式学习的环境。交互合作学习是现代教学理论所推崇的。因为学生的学习活动如果完全是个体性行为，虽然个体性自主学习有利于培养学生的独立探索能力，但往往知识的形成因囿于个体的局限，缺少信息的反馈矫正而显得不够全面。而交互合作学习为学生在共享集体智慧的基础上，力求达到完善的境地提供了可能。
实施素质教育，要全面培养学生的素质，我们的教育对象——学生应是学习的主体。古语说得好：“授人以鱼，仅得一日之餐。授人以渔，终身受用。”要使学生终身受益，学生对于学习方法的学习和掌握是至关重要的。而学习方法的学习和掌握是通过学习过程来实现的。优化学习过程是实施素质教育的主渠道，而运用现代教育技术可以从多角度、多侧面、多通途来促进教学过程的优化。
二.促进学生主动参与
教学是教师与学生双向活动过程。教师的教是外因，学生的学是发挥主体作用的内因。“教师当然须教，而尤致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”叶老的谆谆善言告诫我们要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动地参与学习。
现代教育技术因其具有电气声光的特点，能产生电声、电光的特殊效果，具有电气化、机械化、自动化的特点，便于控制电声光以及声音、图像信号、声音可大可小、可慢可快、可高可低，光线可强可弱，声光可结合，可停可放、可断可续等，凡此种种可极大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生的参与意识由此也得到增强。由于现代教育技术可提供大量的、贴近学生生活实际的信息，即学习材料，使学生的学习，变得生动有趣，这样变“苦学”为“乐学”，这是传统的教学方式所无法比拟和代替的。
三.强化学生创造性思维的培养
以创新精神和创造力为基本价值取向的教育，是以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨的。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和等方面是创造性思维的主要障碍。教师滞后的教育观念，缺乏创造性的课堂教学模式与评价等是教师缺乏创造性的主要原因。因此，用现代教育技术来武装教师是培养学生创造力的必由途径。因为，现代教育技术具有丰富的表现力，能根据教学的需要，将所讲对象进行各种变换，使难懂的变成易懂。善于用鲜明生动的形式，表现科学技术的成就，能具体明白地显示和阐明认识过程本身，不仅把现成的科学结论告诉学生，而且引导他们自己去得出这种结论，从而增进他们的想象力和创造力。
再者，现代教学技术要求必须提高信息意识，培养较强的信息处理能力，从而增强了创造思维的启动，这比学习知识本身更为重要。
现代教育技术介入课堂教学是历史发展的必然。然而先进的教学技术的使用必然有其必须遵循的规律，因此，我们还要充分强调“四个有”。
一是要“有的”，即运用现代教育技术进行课堂教学必须有明确的目的，真正为突出重点，化解难点，实现教学目标服务；
二是要“有机”，即运用现代教育技术进行课堂教学必须把教学的内容、任务，学生的认知心理和教学方法的选定有机结合，切忌生搬硬套，流于形式：
三是要“有度”，即运用现代教育技术进行课堂教学必须注意适度，恰当处理好现代教学手段与传统教学方法之间的关系，使两者互为补充，相得益彰；
四是要“有效”，即要求教师在运用现代教育技术教学时，一切要从教学的效果出发，真正为提高课堂教学效率服务。
面对“教育现代化工程”的全面启动，我们要坚定不移地高举教育现代化的大旗，抢占现代教育的制高点，让现代教育技术这个先进的教育媒体在培养跨世纪“四有”新人方面充分发挥它的育人功能。
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