江 俊 云南德宏职业学院 云南 德宏 678400
摘 要：围生儿死亡率的高低是衡量一个国家、一个地区医疗水平高低的主要指标。妇女儿童的健康关系到国家的兴旺发达和千家万户的幸福，助产士对于保障孕产妇和新生儿的健康起着至关重要的作用。在助产专业产科学教学中进行小规模班级教学，既遵循了教学规律，又有利于因材施教，能使教师及时对课堂教学质量进行评估，并对存在问题采取有效的补救措施，是培养高质量助产士的有效途径。
关键词：助产专业 产科学 小班级 教育教学
助产士作为产妇分娩时的责任人，其工作水平的高低和应变能力对分娩护理起着至关重要的作用。因此，培养高素质的助产士已成为社会普遍关注的问题，也成为开办助产专业的院校高度重视的加强专业建设的研究课题。目前我国助产人力资源匮乏，教育质量不高，满足不了人们日益增长的需求，培养相应数量的高素质的助产人员已迫在眉睫。在助产专业产科学教学中进行小规模班级教学，有利于师生之间的相互了解，有利于增加教师对学生的关注，降低了教师对课堂管理的难度，有利于提高产科学教学质量。下面，笔者对助产专业产科学进行小规模班级教学的优势谈几点认识，欠妥之处，敬请同仁指正。
一、对小规模班级的理解
在我国班级教学管理中，一个班级安排多少学生合适没有的明确规定。不过笔者根据二十多年的教学经验来看，班级人数多少对教学质量有着直接的影响。如果一个班级有70人、80人甚至更多的学生，教师是没有过多时间和精力去关注每一位学生的。常常是一个学期的教学任务完成了，不能说出所有学生的姓名，也不能在课堂上及时了解学生对教学内容的掌握情况，不能准确评估目标的达成情况。这样的教学情形，任课教师不仅难成为学生的良师益友，也不能保证高质量地完成教学任务。一个班级学生人数30人左右的布局，可以改变因学生人数过多带来的上述诸多困难。笔者认为班级人数不超过50人的即为小规模班级，如果30人至40人的班级更适宜教学的顺利开展。
二、小规模班级教学在助产专业产科学教学中的优势
1.便于师生之间的相互了解，增加学生对教师的信任。师生关系是学校最主要的人际关系，师生之间的信任主要是建立在相互了解基础之上的。高职高专院校助产专业产科学课程一般在第三学期开设，此时学生对学习环境和班级同学已较熟悉，消除了因环境陌生和人际关系变化带来的不适感。不过学生对新开课程任课教师一般之前不认识，仍缺乏相互的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在助产专业产科学教学中，小规模班级教学便于师生之间交流沟通，对学生获取知识起到重要作用。通常教师把学生主观能动性的发挥、教师的水平、学习环境作为影响学生学业水平提高的重要因素， 较少考虑师生信任关系所起的作用，事实上信任是获得知识的基础。只有师生之间相互了解，学生对教师有坚实的信任感，才会更好地配合教师共同搞好教学，更会相信产科学教师对学生的指导和帮助。
2.增加教师对学生的关注，师生之间进行个体化交流成为可能。助产专业是为医疗机构培养专门的助产士的专业，需求量与普通护士相比不算多，但医院对助产士的要求比普通护士要高得多，主要体现专科护理方面的能力体现上。为适应社会这一特殊需求，就要求学校在人才培养过程中采取相应措施提高助产士的培养质量。这个培养助产士专科护理能力的任务就落在了产科学教师的身上。因此，产科学教师在授课时需要关注到每一位学生，了解学生学习的观察力、注意力、记忆力、判断力和接受力，了解学生对专科护理知识的掌握情况。
3.有助于降低教师对课堂管理的难度，教师可以把更多时间和精力投入在教学上。高职高专院校学生入学的整体素质偏低，学习主动性和自律性差，时常需要教师在课堂上强调学习的重要性，还需维持课堂秩序，加强纪律教育。助产专业小规模班级教学，由于教师对学生有更多的关注，师生之间双向交流得以有效进行，学生有过多的机会参与到课堂活动中，合理需求得到满足，因此课堂纪律问题大大减少，降低了教师对课堂管理的难度。
4.保证教学的顺利实施，提高产科学教学质量。高职高专院校实施教育的根本目标，是把学生培养为具有较高思想素质、一定专业基础理论知识和较强动手能力的应用型人才，培养学生掌握知识和本领，将来为社会服务。助产专业学生通过产科学的学习，掌握好助产技能，练就过硬的本领，就是为了更好地为孕产妇和新生儿提供优质的护理服务。小规模班级教学在保证教学顺利实施上，主要表现在以下三方面：一是如前所述，可以提高学生理论学习的质量。二是实训室有限的设备为学生练技能、强本领提供了物质保障。三是班级学生人数少，到医院见习困难明显减少，首先便于妇产科医师在百忙之中抽出时间来安排学生见习；其次，将学生分成几个小组后，人数较为分散，便于指导教师管理；再次，对病患者的影响可以减少到最小程度，避免发生医患之间的不愉快和给医院带来不必要的麻烦。
参考文献
[1]庞汝彦 我国助产行业的现状和发展.中华护理教育，2010年，7，（7），293。
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[3]赵忠平 秦玉友 从“小而不精”到“小而精”——我国小规模班级教学的现实差距及改进策略.教育理论与实践，2013年，33，（31），53—54。
论文作者:江 俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第159期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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