苏宁娟 新疆生产建设兵团第四师六十四团双语小学 835214
摘 要：语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，培养学生的语篇阅读理解能力已成为小学高年级英语教学的主要目标之一。文章结合小学英语高年级教材中的语篇教学案例，从语篇教学的过程和策略等方面探讨了提高小学高年级学生语篇阅读能力和优化小学英语高年级语篇教学的有效途径。
关键词：小学英语 高段语篇教学 有效途径
英语是一种语言，是用来人与人之间的交流，所以我们要把它放入一个个语境当中去，而语境教学主要放在语篇教学当中。语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入到句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想就在于在课堂教学中创设语境，让学生在情境中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
在小学英语高年级教材中，每个单元都有两篇对话，一篇阅读材料和一个故事，语篇教学占了相当大的比重。语篇是小学生进行听说读写的重要材料之一，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。因此，我们在教学中一定要注意教学的方式和方法，注重在教学中融入策略，为学生分析和理解所学文章打下基础。
一、找准切入点，好的开始是成功的一半
很多学生一见到篇幅较长的语篇就觉得无从下手，继而对语篇产生了畏惧感。要想消除学生对语篇的畏惧感，教师就要想办法找到语篇的切入点。找准了语篇的切口，整堂课就有了主线索，教学就有了主方向。教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的途径逐步进入语篇，理解语篇，从而掀起语篇的盖头，学生理解起来容易了，自然而然会消除畏惧感。那么语篇的切入点可以是语篇的主题，也可以是语篇中的一个知识点、一幅插图等。这都取决于这一具体语篇的主题、体裁或是内容，好的开始是成功的一半。
二、运用策略，提高语篇阅读的能力
语篇的教学功能是让学生学会语言项目、篇章结构和语用表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语篇教学设计的关键在于分析语篇的语义功能、语用形态和语境，明确教学目标，并将语用、语境和语义选择设计融合于语言运用实践活动。教师在教学中要注意方法的指导，如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样捕捉文本信息，怎样在文本上适当地做标记，怎样在听音时完成速记等，逐步培养学生语篇阅读的技能。学生掌握了阅读方法，就能独立思考探索，把握规律，举一反三，取得更好的阅读效果。对于这篇语篇教学我采用的是略读和精读相结合的策略。首先让孩子们略读语篇，完成：What's Robin like？Read and tick or cross.学会略读中快速捕捉文本信息。然后让孩子们小组合作进行精读训练，更细致地了解Robin的信息。因为融入了学习策略，这节课就比平时的语篇对话课更显丰富，也更显智慧了。教师使用有效的外语学习策略不但可以有效地改进外语学习方式，提高学生学习的效果和质量，还可以减轻学生的学习负担。要适时、科学地给学生以学习方法和策略的指导，从而让学生学习洋溢快乐，让英语课堂充满智慧。
三、绘制图表，理清语篇材料的思路
高段英语的语篇篇幅长，信息量大，对学生的学习具有很大的挑战。教学中教师不能忽略教学内容的困难程度和学生的理解接受能力，如果只是片面地强调听说技能和消化程度就无法达到理想的效果。因此，教师要充分发挥自己的教学智慧，要善于抓住课文的主干内容，绘制图表，帮助学生理清语篇的思路，使复杂的课文变得清晰简洁。对于Meet Robin这一语篇材料，我绘制了两幅图表：一幅是书本上介绍的Robin的图片，将重难点的信息空出来，让学生理解阅读短文材料后将获取的信息添加上。如Robin的外貌特征：Robin is short but strong.他的性格特点：He is clever，strict，helpful and hard-working.以及他的特长：He speak Chinese and English.通过图表，学生对这篇语篇材料的主要内容一目了然。另一幅则是学生自由设计的自己想象中的机器人的图片。
四、拓展延伸，打造语篇教学新模式
语篇教学需要设计多维度的活动，以加深学生对语篇的理解，帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换，从而促进多项教学目标的达成。学生阅读后教师可以根据前两个阶段获得的语言材料开展口头表达等后续活动，如讨论、角色表演、复述或总结等，以进一步拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力。如复述活动是为了提高学生的口头表达能力，既加深了学生对阅读材料的理解，又培养了学生归纳和总结所学知识的能力。但教师也要注意，要想达到有效的巩固，设计的活动既要基于课文又要高于课文，各项活动要互为依存，而不是多项活动的堆积。对于Meet Robin这一语篇教学，我设计的拓展延伸同样是一幅图片，设计你想象中的机器人。看似简简单单的一幅图，既可以巩固所学知识又可以拓展延伸，同时可以适当地进行情感升华。
总之，培养学生的阅读理解能力已成为小学阶段高年级英语教学的主要目标之一，然而高段语篇较之低段在篇幅上有了增加，在内容上更趋于多样，涉及学习的词汇、句型和语法也更为丰富，为学生学习语篇、理解语篇增加了很大的难度。在小学高年级阅读教学中，教师要培养学生的阅读兴趣，以教材整合为手段，抓住词汇的学习，加以多媒体的辅助，融入学生的情感，调动学生的积极性，使其能自行阅读，在阅读中享受学习英语的快乐，并可以真正喜欢上阅读，从而让孩子们徜徉在英语阅读的海洋里。
论文作者:苏宁娟
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第197期
论文发表时间:2016/4/1
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