关键词：心时代；班主任工作；情感教育；班级建设；意义与策略
引言：随着新课程改革的不断发展，我们更加关注对学生的全面发展，尤其是培养学生良好的思想品质，塑造完美人格。在心进行班级贯彻的过程中，融入情感教育，明确教育的主题，塑造学生健康的人格，了解情感教育的意义，对学生的情感进行培养，使学生提高对自我的认识和评价能力；以正确积极的心态去面对生活中所出现的困难。同时，了解情感教育实施的策略，使学生的情感能够在复杂的世界中寻找到根源，营造积极向上的氛围[1]；建立良好的师生关系，对学生进行积极暗示，发挥在教师在教学中的主导作用。再者，要引导家长融入到学生的教育过程中，开展家园活动，使家长和学生能够多接触，满足学生情感发展的需求。
一．班级建设中实施情感教育的意义探讨
在当前的班集体管理建设过程中，要提升班级内个体的凝聚力，融入情感教育有一定的意义，从初中学生层面来进行了解，提升学生的整体能力，树立正确价值观。
（一）学生自我能力的攀升
在当前的青少年发展过程中，教师注重关注学生的情感变化，加强学生的自控能力。所以，在进行情感教育融入的过程中，要使学生重视对自我的评价，引导学生能够对自己的情绪进行控制，学会去认识自身所存在的缺点和优点，用“一分为二”的观点来进行看待、评价，促进学生的心灵健康成长。其次，引导学生在拥有正确认知之后，能够以积极的态度面对生活中的困难，明确情感取向，实现教育目的和任务。
（二）学生拥有积极向上的情感
所谓情感是学生对于物体所引发的一种激动，是我们心理活动中的一种关键部分。随着年龄的不断增长，学生更加理智，其情感能够对人的发展有一定的潜在能力。所以，要丰富学生的情感，引导学生获取情感体验。在与人交往的过程中，能够细化关系，加入情感因素，找到教育行为的源头，培养学生积极健康的个人情感，使学生能够懂得感恩，懂得回报[2]。比如，我们在班集体建设过程中，可以开展社会实践活动，引导学生能够去观看一些社会正能量的案例，引导学生对自己与社会之间的关系进行重新思考，融入最真挚的感情，进行积极健康正能量的培养，使学生能够懂得回报社会、奉献社会。
（三）学生树立正确的情感价值观
在教学的过程中，把情感分为“道德情感”和“审美情感”两种。所谓“道德情感”就是学生所利用道德标准所表现出来的情绪，其次，“审美情感”是学生利用审美标准来产生的情绪，往往对事物有一定的向往和厌恶。对情感因素进行明确，在教学的过程中，能够对学生的观念产生影响，引导学生能够对情感进行正确的培养，树立学生人生观价值观，发挥情感教育的积极因素，使学生辨别行为的对错，进行理性思考。
二．情感教育在班级建设中的实施策略探讨
在进行班级建设管理过程中，融入情感教育，要发挥班主任的主导作用，进行有效班级建设，使学生能够在与人谈与他人交往的过程中，获得情感需求，坚持用情感去感染学生，使学生获得良好发展。
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（一）学生应该建立外界情感
在当前的情感教育过程中，要建立和谐的情感关系，实现教育目的。尤其在班级建设活动开展过程中，教师要对学生多鼓励，尊重学生从而建立良好的情感关系。同时，由于每个学生的成长背景不同，在进行社会交往的过程中会面临各种障碍，教师要营造充满友爱的班级氛围，使学生在集体内有归属感，进一步融入集体，把集体作为一个大家庭。
比如，在进行班级建设过程中开展班会，在班会上要教师要讲解关于学业、生活、社会交往方面，学生可能会遇到的一些难题，引导学生如何去正确地应对，与他人能够和谐友爱，定期开展班级的学生在活动，引导学生在活动参与过程中能够提高凝聚力。
（二）师生关系的和睦发展
由于初中生处于叛逆期，存在反抗倾向，在班级管理过程中，要结合初中学生身心发展特点，引起学生对教师的信赖，要建立融洽的师生关系，使学生能够真正的真正接受教师。同时，教师与学生的情感能够引起学生情感的共鸣。首先，教师要对学生保持尊重，遵循严格要求与尊重学生的原则，促进学生的身心健康发展[3]；其次，在具体班规实施过程中，要悉心接受学生所提出的建议，对不合理的地方要进行及时更改；再者，要采取学生乐于接受的批评方法，比如委婉提示、先表扬后批评、暗示等方式，使学生能够正确的面对自己，缺点，注重对学生的宽容，引导学生进行启发，促进学生的全面发展。
（三）进行情感教育的多方位介入
在进行班级建设的过程中，融入情感教育，要发挥多方主体的作用，协调加强学校与社会共同开展情感教育。首先，班主任要与班级内代课老师进行协作，解决班级中出现的一些问题，比如学生早恋问题、学生缺乏对课程的重视、不遵守班级规定等，使任课老师能够积极参与到班级的各类活动中，与学生建立情感联系，发挥在教学过程中的作用。其次，营造良好的氛围，开展校园活动，为情感教育的实施提供大环境，可以促进学生情感世界的丰富。在丰富多彩的校园活动过程中，提升学生情感教育的效果[4]。最后，举办亲子活动，开展家园合作，使家长能够具备情感教育的理念，掌握情感教育的方法。
（四）倡导情感教育下互助互学的风气
在情感教育的教学中，我们不难发现，有很多学习能力较强的学生能够快而好地完成教师布置的学习任务，同时也会出现一些学困生，难以完成这些学习任务。而很多教师要进行多个班级的授课，自然很多时候是不能顾忌到这些学困生的学习。于是在班级建设中，教师要大力倡导互助、互学的风气，鼓励成绩好的同学带动学习困难的同学，为他们提供自己力所能力的帮助，促进情感教育的班级共同进步。
结束语：综上所述，在当前的班级建设过程中，融入情感教育，了解情感教育实施的意义，培养学生积极的情感，让学生对自己与其他人的关系进行梳理，找到情感培养的方法。其次，提高学生的自我认证能力，对自己进行全面的评价，以积极的心态来面对生活中的困难。再者，引导学生树立正确的观念，能够辨别是非善恶，树立正确的价值观。最后，在进行情感教育策略实施过程中，要丰富学生的情感体验，建立良好的师生关系，引导学生在与教师进行交往的过程中，相互尊重，同时，教师要能够协调多方主体，引导任课老师家长来参与到班级的管理过程中，举办相关活动，增加与学生的接触机会，推动班级建设与管理的发展。
参考文献：
[1]李胜男.农村小学低年级班级管理中的情感教育问题研究[D].哈尔滨师范大学,2016（09）:11-12.
[2]熊风.小学语文情感教学对班级管理的影响[D].广州大学,2017（03）:25-26.
[3]索南措.浅谈班级管理中的情感教育之思想品德教育[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.
论文作者:刘剑虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：情感论文; 学生论文; 过程中论文; 班级论文; 教师论文; 引导学生论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;