初中体育课分层次教学法模式构建的实验研究论文_陈铁牛

初中体育课分层次教学法模式构建的实验研究论文_陈铁牛

云南省昆明西南联大研究院附属学校 650000

摘 要:初中生的教学不仅应侧重于文化课程的学习,而且还应充分重视改善学生的体育教育。素质教育的重点是要培养学生德、智、体、美的整体发展。体育锻炼可以改善学生的身体状况,对促进学生的身心健康有着很大的帮助。随着新课程改革的实施和深入实践,中学体育分层模式逐渐受到关注。本文讨论了中学体育课程中分层教学的具体运用。

关键词:中学体育 分层教学 构建对策

随着新课程改革的不断推进,素质教育的观念逐渐普及开来。在初中体育中,教师必须结合素质教育理念进行分层教学,并根据学生的实际情况开展具体的教学活动,以提高学生的体育素养。初中阶段是学生身心发展的关键时期。在这个阶段,学生的身体成长很快,他们的心理和生理也在迅速地发展。采用科学,分层的教学方法,根据不同层次学生的学习要求和接受能力,提供具体的指导和培训,并根据不同层次进行层次评估和使用动态的教学方法,使每个学生都能达到相应的教学目标,从而获得更有效的学习效果。

一、分层教学的必要性

在学生的成长过程中,由于社会和家庭等多种因素的影响,对学生发展的影响程度也不相同,不同学生的身心素质也不同。对不同的学生进行不同程度的教育,可以培养学生的整体素质,促进他们的整体健康发展。体育分层教学是根据学生的不同发展和身体素质而定的,对学生进行不同程度的教学,明确不同的学习目标,开展针对性的教学。分层教学的优点是它可以充分考虑不同学生的发展差异,因材施教,促进学生的整体发展,鼓励他们发挥出自身潜能,确保学生的共同发展。

二、初中体育分层教学的模式探讨

1.科学合理地制定教学目标。体育教学目标的设定一定要科学合理。教学目标的确定应基于学生的学业状况。脱离学生实际的教学目标是盲目的。教学过程可能高耗,教学效果可能低效。在教学之前,我们可以根据学生的身体状况、运动能力和个人心理倾向将其分为几个层次,不同层次的学生设定不同的学习目标。设定目标的关键是激发所有学生参与体育的热情,让学生在课堂上学有收获,我们的目标才能得以实现。体育课程中学习内容有多种形式。因此,目标的制定必须科学合理。教师必须在上课前做好充分的准备,教学目标必须切实可行,要具有可操作性。要做到总体目标统一、具体目标不同。教材规定的“三基知识”要求全体学生掌握,但是学习内容的广度和难度以及运动技能的准确性,可以存在个体差异。

2.客观地掌握学生的水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于所有教学活动的主体、能力、兴趣、动机和学习方式以及接受信息的程度各不相同,因此需要深入了解学生,调查和分析他们的学业状况,采用不同的教学手段。组织的作业应是动态的,组织形式的使用与教学的内容、班级的类型、场所的设备和学生的状况是密不可分的,并且可以随着内容的变化而变化。因此,教师应随时注意学生水平的变化,及时调整教学方法和要求,以满足人们的需求。不同的教材具有不同的教学组织形式,相同的教材也具有不同的教学分组形式,新的教材和同一教材的复习也不同。课堂上的一种教材和两种教材也有所不同。首先,可以根据上一学年的体育成绩大致地排一下名,然后将当前测试的结果与上一学年的成绩进行比较,以确定学生的水平,然后根据平时的学习进行彻底的分析,对学生的身体素质和运动能力进行技能评估,最后从动态的角度观察学生的水平。

3.对体育教学指导的分层。体育课的分层教学不仅体现在教学内容上,而且教学方法的指导方式也应加以分层。不同级别的学生采用不同级别的教学,教师在设计课程计划时应体现出这一点。只有这样,我们才能充分发挥出每个学生的优势,促进学生体育水平和整体素质的提高,促进学生整体健康地发展。同时,要注意消除学生的自卑感,使学生充分认识体育的乐趣。

4.分层教学的拓展运用。将学生进行分层教学之后,通过学习,学生必定会取得不同层次的进步。在分层教学后期可以拓展学习,将不同层次的学生结合进行分组合作学习。让学生通过自己的语言进行交流学习,这样既能巩固高层次学生的学习成果,也能促进低层次学生学习效果的提高。同时,这样的学习方式也是新课程改革对于以学生为主体的具体体现,通过学生之间的教与学,能很好地促进体育与健康课程不同目标的实现。

5.绩效评估分层。分层教学是根据学生的身体素质和成长水平的不同而进行的,因此最终的成绩评估也必须采取分级评估的形式。在绩效评估过程中,教师不能仅仅依靠绩效来确定学生的绩效。也应将学生在体育课中的表现纳入评估范围。应当积极鼓励和支持积极参与并表现良好的学生。在评估时,不同级别的学生有不同的目标和教学任务。自然,成绩评估必须具有不同的测量标准。教师应考虑到学生之间的差异,以便成绩较高的学生可以继续取得更好的成绩,学困生也可以继续努力奋进,朝着更高的方向发展。

参考文献

[1]董青松 初中体育选项课分层教学的实践研究[J].基教与成才研究,2016,(16),63。

[2]杨俊洁 初中信息技术课动态分层互动教学设计模式研究[J].科学导报,2015,(14),237。

[3]刘巍 高校篮球课程分层互动教学模式的实践研究——以青岛农业大学为例[J].当代体育科技,2013,3,(30),78-80。

论文作者:陈铁牛

论文发表刊物:《中小学教育》2020年第398期

论文发表时间:2020/3/2

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