摘 要：本文试图从音乐游戏的概念、音乐游戏的具体分类以及在课堂中的具体运用和运用时需要注意的问题等方面，来具体研究如何将音乐游戏融入到小学音乐课堂中，从而达到理想的教学效果。
关键词：音乐游戏 具体运用 注意方面
小学阶段，很多学生对音乐充满了兴趣和好奇心，可是很多学生对音乐课的热情明显不高。其中音乐课的呆板、所学音乐理论知识的枯燥和学生处于被动地位是学生对音乐课缺乏兴趣的主要原因。实践证明，将音乐游戏融入课堂正是实现师生互动、调动学生兴趣最有效的方法，是改变音乐课的一味不可缺少的“调料”。根据音乐游戏所训练的侧重点不同，大体可以分成四类，即：节奏、节拍训练游戏，音高音准训练游戏，音乐理论知识训练游戏，音乐旋律、感知音乐情感训练游戏。
一、节奏、节拍训练游戏
例：《我爱模仿》：游戏玩法：让学生思考儿童、成人、军人和老人走路时的步伐节奏，引导学生将儿童的步伐想象成活泼跳跃的小附点节奏，成人的步伐是快速的八分音符，军人的步伐是沉着稳健的四分音符，老人则是缓慢的二分音符，让学生上台来根据下面同学打的节奏按照节拍模仿不同人的走路姿态。这个游戏简单易学，适合小学低段年级的学生。
二、音高音准训练游戏
例1：《1 3 5》：游戏玩法：教师在钢琴上弹奏1、3、5三个音，让学生听辨并了解三个音之间的音高。然后当教师弹1时，学生把双手放在膝盖上，弹3时双手叉腰，弹5时双手抱胸。在学生熟练后随机弹奏并加快速度。
例2：《人声作曲》：游戏玩法：选七名学生分别担任1-7中的一个音，站成一横排。另选一名学生担任“作曲家”在这七名学生后面来回走动，每拍一个人的肩膀，被拍的人就要唱出自己所担任的音，让学生即兴创作出一首曲子来。这个游戏重点在于训练学生的音高音准，对于学生的音乐能力有较高的要求，所以这个游戏比较适合高年级的学生。这个阶段的学生在经过了几年的音乐学习之后对音准的掌握虽然欠佳，但是对音高已经有了很明确的认识。在电影《音乐之声》中就有这样一个片段：玛丽亚和孩子们坐在车上，每个孩子担任一个音，玛丽亚用手指到哪个孩子，被指到的孩子就唱出自己代表的音，孩子们一边唱着歌一边做游戏。
这段旋律琅琅上口，而且以级进为主，在电影中玛丽亚就是用这种边唱边玩的方法给她的孩子们传授音乐知识。通过这个游戏可以很好地锻炼学生的音准。
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三、音乐理论知识训练游戏
例：《乐器接龙》：游戏玩法：根据这节课的内容让学生进行乐器名称的接龙。如：本堂课的内容是中国传统乐器，在上课开始时，就可以将学生分成几组，每组派一个代表以接龙的形式说出自己知道的传统乐器，接不上的或者重复的小组就要被罚唱歌。
以三年级《我是小小音乐家》为例：这首歌中涉及很多的乐器及其各自的声音特点，除了学唱之外这节课的重点也在于向学生传授一些关于常见乐器的基础知识。在上课之前导课的时候就可以用《乐器接龙》来引入课题并激发学生兴趣。在正式上课前将学生们分为几组，按顺序每一组都要说出一种乐器的名称，并简要地说说乐器的知识或者模仿乐器的声音，答不上来的或者答错的就要被罚唱上节课所学的歌曲。这样在课堂的一开始就能调动学生的兴趣，很自然地引出本堂课的知识点，还能检测学生对上节课所学歌曲的掌握程度。
四、音乐旋律、感知音乐情感训练游戏
例1：《流动的旋律》“游戏玩法：学生将手伸平，教师弹奏一首短曲，让学生根据旋律的动向（平行、上行、下行、波浪行）用手臂的动作表现出来，尽量做到优美流畅。以小学三年级《嘹亮歌声》为例：这首歌虽然短小，但是舒缓悠长，富有情感。在课堂上先教会学生演唱，在学生基本学会后，让学生伸出手臂，一边唱一边想象歌曲中描写的景象，引导学生体会歌曲的意境，并让学生通过手臂的动作表现出来，手臂的动作要流畅柔美。这样就能让学生很直观地体会歌曲的旋律，并有助于体会歌曲的意境。在游戏过后问学生有什么感受，学生基本上都会回答仿佛自己站在一望无际的大草原上，有蓝天白云，有碧草绿水。
例2：《为歌曲伴奏》：游戏玩法：每节课教学结束后，让学生根据这节课所学歌曲表达的情感，自己选择乐器为歌曲伴奏。当有学生伴奏时，其他学生一起把所学歌曲演唱一遍，巩固这堂课的所学。小学生具有很强的表现欲，让学生表现自己又是培养学生创造性和独立个性的很好的手段。在每节课的教唱过程结束后让全班一起演唱并选一些学生用简单的乐器如三角铁、木鱼、手鼓等为歌曲伴奏，既可以在不知不觉中巩固这节课的所学，又能在伴奏的时候培养学生的节奏感，感受乐曲的强弱起伏，加深对乐器知识的了解。在伴奏的时候还可以鼓励学生自己发挥创作更好听的伴奏，这样就进一步锻炼了学生的创造性，同时也是学生对音乐理解的一个升华过程，是对各种能力的综合锻炼。《为歌曲伴奏》这个游戏基本上可以在所有的音乐课或音乐活动时使用。
总之，音乐游戏是课堂的“调味剂”，是开启学生兴趣之门的“钥匙”。只有在课堂中充分地利用游戏，才能更好地实现师生之间的互动和交流，提高课堂效率，更能让学生喜爱音乐课和所学的音乐知识。除此之外还能够帮助学生建立自律性和纪律性，让学生更愿意表现自我，展示自我，树立学生的自信心，让音乐和音乐课真正做到促进学生的全面发展。
论文作者:邱棱楚
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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