关键词：中职音乐课堂；探究性教学；音乐课堂教学
一、当前中职音乐课堂教学概况
音乐有助于培养学生的人文素养，可是很多中等职业院校并没有重视培养学生的人文素养，当然更看不到音乐教育的重要作用，因此音乐教学实践中暴露出不少问题。
第一，教学目标模糊，教学方法落后。与普通教育目标相比，中职教育目标存在很大差异，中职院校没有制定出明确的音乐教育目标，导致音乐课堂不是为学生播放流行歌曲供学生欣赏，就是教师照本宣科，使很多学生感到音乐课堂枯燥乏味，无法掌握其中的乐理知识。在这样的音乐课堂中，学生很难积极参与其中，学习状态很差，学习效果更是不明显。由于教学目标不明确，教学方法简单落后，学生的音乐素养很难得到提升。
第二，学生缺乏参与热情，学习积极性较低。由于缺乏明确的教学目标，教学方法落后，再加上至学校领导下到一线教师对音乐教育的不重视，很多学生认为音乐课就是休闲课，自习课，他们听不懂基本的乐理知识，不乐意欣赏音乐作品，在音乐课堂中处于完全被动的地位。
二、基于探究性教学模式下音乐课堂开展实践与成效
探究性教学指的是学生根据教师的指导，通过自主学习、合作探究、小组合作等学习方式来发现新问题，获得新知识，并在这一过程中逐步提升自己的分析能力和创造能力的一种新型学习方法。中职学生的学习主动性普遍偏低，他们的学习习惯较差，因而他们通过小组合作、自主探究等方法，积极参与到音乐课堂教学中，从而对音乐形成更深刻的认识。由此可见，在音乐教学中采用探究性教学方法有利于活跃音乐课堂气氛，激发学生的参与热情，提升学生的各项思维能力，最终实现教与学的协调化发展。
案例分析：音乐中的反复记号。中职学生学习乐理知识时常常会觉得枯燥无味，尤其是学习从记号处反复、从头反复等记号时，常常会分辨不清。教师可以首先将各反复记号的概念以及作用告诉学生，然后为学生播放熟悉的乐曲，使学生利用刚刚学到的反复记号来改变乐曲，学生以小组的形式讨论加入反复记号后的旋律变化，最后当众将改编之后的乐曲表演出来。在整个乐曲改变过程中，学生独立自主进行，教师只对学生进行指导，学生公开展示他们的改编成果时发现新出现了很多优美的旋律，学生从中获得很大的满足感，能深刻体会到积极参与课堂活动的乐趣。显然，学生在愉悦的课堂气氛中不仅轻松地掌握了枯燥的乐理知识，而且学习效果十分明显。
三、基于探究性教学法模式下中职音乐课堂教学所存在的问题及对策
（一）学生活动在探究性教学法中占主要地位，这是否会降低对教师的要求
笔者在教学过程中采用探究性教学法时曾经这样来设计教学活动：当没有对学生提出明确的教学目标时，便向学生提出几个教学问题，要求学生以小组合作的形式进行探究学习，整个讨论过程中既没有精心组织，也没有对学生进行及时的指导，导致学生无法完成预期学习目标，课堂表现十分混乱，教学效果不高。
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事实上，探究性学习的过程就是学习者独立发现问题，解决问题的过程，可是探究性学习并不等于教师完全脱离课堂，对学生不闻不问。教师在探究性教学中扮演引导者的角色，应该引导学生朝着预期方向努力。举例来说，在《春晓》的教学过程中，教师不仅要在上课之前准备好录音机、与春天有关的诗句和歌曲，而且还要在课堂上针对学生的谈论活动进行指导，当学生讨论完毕，教师还要总结学生的讨论结果。由此可见，探究性教学不等同于学生在完全脱离教师的情况下自学，相反，它是一种需要教师前期精心设计的教学方法，对教师提出的要求更高。总之，探究性教学中的教师肩负着更沉重的责任，教师要扮演好引导者的角色。
（二）引入探究性教学法是否可以摒弃传统授课方式？
探究性学习法的优势在于激发学生的参与积极性，提高学生解决问题的能力，同时还有助于培养学生的合作能力和创新能力。可是，这并不意味着探究性教学可以应用于一切教学内容。学生所学习的部分知识很难利用探究式学习法来获取，另外，有些知识尽管可以应用探究式学习法，可是实施过程的难度却很大，再加上其他限制性因素的影响，探究性教学法并不一定适合所有的教学内容。如课例一中学习反复记号时，学生通过参与改编乐曲能达到更明显的学习效果。
很明显，探究式教学法和讲授式教学法都有其自身的优势与弱势，我们不能片面肯定其中一方，忽视另一方，也不能说某一种教学法就先进，另外一种落后，应该教学过程中灵活运用两种教学法，充分发挥二者的优势。
（三）能否有助于提高教学实效性
有些教师对教育改革的认识不够全面，甚至存在错误认识，认为教学改革就是教师少讲，课堂活跃。在这种错误思想的影响下，他们在课堂教学中引入探究性教学法时，常常在表面做足功夫，整个探究过程充满了展示、辩论、讨论等。在探究式教学中，原本教师讲解的内容改为学生讲，原本通过直接讲授可以很快弄懂的问题演变为反复探讨、反复游戏。在成果演示中，过于注重形式上的花哨，忽视设计教学目标，导致教学内容把握不到位，使师生之间以及生生间很多教学活动属于无效行为，难以实现真正的思维交流。从当前来看，中职音乐教育存在的问题并不少，因而有必要改革音乐课堂教学。因此，音乐教师要不断提升自身专业素质以及教学技能，转变教学观念，从职业院校办学特色出发，选择合理的教学内容和教学方法，提高学生的学习主动性，构建愉悦、轻松的音乐课堂。
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论文作者:张玉兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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