新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”由此可见，语文实践活动不容忽视。它可使封闭的小学语文教学变为开放的教学，又能扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。
下面是我在语文教学中开展实践活动的一些探索：
一、立足课堂实践，培养学生语文能力
作为一名语文教师，我从大语文观出发，立足课堂，设计一些丰富多彩的语文活动，将课堂教学及时与学生的实践相结合，不断拓宽学生的思路，让学生自由地动手动脑，使学生的各种能力得到培养。
“画一画”教材中有许多文章富有“诗情画意”，教学中可引导学生以画一画助理解或以画一画代理解。如学课文《画家乡》时，我就让学生以创作连环画的形式把家乡的四季美景都画出来。同学们的画各具特色，把自己的家乡画得形象生动，更有的同学把对家乡的热爱表达了出来。可见学生理解了课文。感情得到了升华。通过画一画，学生动手的能力提高了，想象力丰富了，教学中不知不觉就培养了学生的语文能力。
“演一演”教材中许多生动故事，学生不仅乐读，更喜欢去表演，因此在语文教学中我经常开展“演一演”的活动。学生在演的过程中需要仔细揣摩人物的语言、动作、心理等，这实际上就是对语文的深入理解，让学生演一演，他就要自己设计一些动作、语言，这又是一个“创作”过程。在学习《小壁虎借尾巴》《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等课文时我都让学生戴好头饰来演一演，学生的表演热情高涨，把各个形象表演得淋漓尽致。学生各方面的能力得到了很大的提高。
二、放眼课外实践，培养学生参与能力
在实践的过程中，我深深体会到光靠课内的实践活动是远远不够的，应立足课本，放眼课外，学生逐步走出课堂，参与到课外实践活动中来。
首先，积极创设契机，激发学生兴趣。实践中，找准活动的切入点，创设契机，是引导学生进行实践活动的关键。因此，本学期一开始，就组织学生开展“我是小作家”的编书活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动前，对学生发出了倡议“你是最棒的小作家，你有着最丰富的思想，你有着最优秀的作品，展示出来吧！”它犹如一粒石子，立刻在班里掀起了轩然大波，孩子们纷纷自觉地当起了“小作家”，开始“出版”一本本书，在我与同学们的共同策划下，我们的“自编书”有了自己独特的格式与要求：在扉页要贴上自己的照片、简介，书名要精心拟定，书中有自己优秀的作品，能力强的同学配上了图片，也有的同学用电脑打印……当一本本内容丰富、图文并茂的自编书送到我面前时，我呆住了。同学们也发自内心地感慨：“自编书给了我们一个展现自我的机会，使读书活动变得五彩缤纷。”家长们也是称赞不已，真可谓是“一石激起千层浪”，既培养了学生良好的读书习惯，又更好地发展了学生的兴趣爱好，学生们终于拥有了一片充分施展才华，展现自我的小空间。
其次，创设学习氛围，激活语文动力。为了给学生们创设学习语文的氛围，利用课外时间，我与学生一起精心设计了教室墙壁上的展板。学生们集思广益，为每个栏目起了一个动听的名字，如“小小展示台”、“果实累累”等竞相出台。现代教育心理学的研究表明，我们的语文学习一旦与学生的生活发生“碰撞”，语文学习被纳入其生活中，语文才有生命的灵魂。因而，为了能及时展示学生的学习成果，我每周提一次学生作品，并约定凡是展出的作品都与小组评价挂钩。如每展出一份手抄报，给所在小组加十分，每展出一张漂亮的钢笔画，给其小组加五分……这样既表扬了先进，又使他们体验到了成功的喜悦。先进带动着小组，影响着全班同学，因而每个学生都拿出自己最好的作品。
第三，结合家庭生活，进行语文实践活动。利用一些节日，如“三八妇女节”、“母亲节”等，让学生回家用自己特有的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚，烧一次饭，画一张画，唱一首歌等。或开展“今天我当家”的活动，让他们当一天的妈妈、爸爸，划算一天的衣、食、住、行，再和父母进行交流，然后进行一些征文比赛。
三、走向社会实践，培养学生实践能力
社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。因此，一定要让学生走出课堂，走出学校，走向社会，让其在大环境中自主地活动、学习、发展，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。
为了调动起每个学生的主动参与性，激发他们的实践欲望，我在班中提出开展了“我是小小研究员”的活动。我引导学生根据自己的喜好选择与自己密切相差的、适合自己学习的内容作为研究课题，然后又让学生们自愿结合，选出组长，要求各小组在小组长的带领下，开展不定期活动，鼓励学生在社会中调查、访问。很快，学生们的积极性被我调动起来了，他们经过认真磋商，反复调查，纷纷确定了自己的研究课题，有的学生研究环保问题，有的研究饮食问题，有的研究招牌问题……精彩纷呈。为了及时了解学生们课题的研究进展，更为了调动他们参与实践活动的兴趣，每周拿出20分钟来让同学们交流本周活动情况。
小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。
论文作者:彭雪霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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