上林县民族中学 蒙爱利
一、案例背景
九（3）班的班群,群里有65个成员，基本上都是活跃型的，都是群里的“话唠”，每天就学校里的事，班里的事，各科任老师的特点，各科上课的进度等聊个不亦乐乎。之后我有了一个重大的发现：班里的李梅同学在论坛里特别活跃，可这位女生在教室里从来不出声，老师提问也不站起来，偶尔站起来也不回答问题。有一次我去他们班上课，课代表不在，我就随口叫李梅帮我把同学作业给送到教室，没想到她竟然一口回绝了我说：“老师，我没空，您叫别的同学吧！”声音不大，但我能听得出她坚定的拒绝。从此我就一直以为李梅就是那种性格内向的人，是不善于言谈的人，做人做事缺少积极性。也许她害羞，腼腆才会这样。可在教室几乎从不出声的人儿，怎么进入了Q群，却变成了无话不说了呢？
于是，我开始研究在Q群里李梅的一些回应者，发现最早在Q群里回应李梅的，往往都是班里成绩最拔尖的潘佳佳和赵颖。这可是相当奇怪的组合：潘佳佳和赵颖在教室里可是活跃分子，可这俩儿怎么就跟那个“三棒都打不出一个闷屁”的李梅那么要好？我决定先从班主任那里寻找答案。
李梅，女，在班里成绩优秀，家住农村，父亲在国税部门工作，母亲务农，家境殷实；家里兄妹二人，她是最小的；从不与他人有过节有茅盾，但也从来不主动帮助别的同学；死党有两个，一个是赵颖，另一个是潘佳佳，三人从小一起长大，一起读书，每天几乎都是形影不离。我更是惊讶了：李梅的成长环境不错呀，按道理应该是天真烂漫，每天笑声不断才是呀，为什么在人前沉默不语，在人后却异常活跃呢？我通过对学生的了解，原来，刚开始的时候李梅也是个活泼开朗的女孩，但在小学三年级的时候，有一天上体育课，体育老师去外地开会，体育课就变成了自习课，很多同学们都在忙着写班主任吴老师布置的作业。李梅很快写完了，就天真的以为这节是体育课，做完作业就可以随随便便玩了，就开始在班里大声说话，很快有一帮同学也开始附和她，教室里变得越来越吵。没想到这时候班主任吴老师却进了教室，其他人立马噤声，可李梅背对着门口，嗓门丝毫不减，吴老师脸就黑了，大声的训诉李梅爱出风头，当时李梅就哭了，但让她从此不愿在众人面前讲话的还不止吴老师的批评，从此后，班里调皮的男同学就给李梅起了个外号叫“爱出风头”，从此李梅就再也不爱在有人多的地方说话了。
二、案例分析
我知道，小学时候的吴老师和一些同学给李梅带来了太多的伤害。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在的她就像惊弓之鸟，在她的身上体现了如下的心理特征：
（1）谨小慎微，缺乏自信（2）内心脆弱，在众人面前没有安全感
（3）对人不信任，防备心理过重（4）害怕暴露自己，担心因为暴露而受到伤害
（5）做事没有积极性，对人对事都缺乏主动性
三、过程
我想，要想改变李梅，主要的方法应该是把她晾出来，放在大太阳底下晒一晒，让她习惯于阳光，习惯于阳光的照耀，并且从此恋上阳光的味道。于是，我开始联合班主任制定了一个比较周密的计划。
首先，先在班会上向全班同学明确，展示自我风采，张扬自我个性，不等同于好表现，爱出风头。年轻人就应该大胆的向世人们展示自己独特的魅力，而不该隐藏自己锋芒，既然是金子，就一定要发光！
接着，以班主任的名义，给李梅设了一个官位：早操领操员。之所以设这么一个“官位”给她，是因为这个工作能迫使李梅每天都得把自己暴露在同学面前，而且是全校同学面前，这样就可以一点一点的消除掉她的羞怯心理。同时，领操员具有一定的领导性，她的每一个动作都必须准确到位，来不得丝毫懈怠，然后全班同学都跟着她的动作和节奏去做，加强了她在同学们心目中的印象，更使得她在众人面前的自信心得以重拾。看着领操台上李梅娴熟的动作，我知道我们的第二步成功了。但要完全消除她对人的防备心，我们还得再进行第三步：让李梅习惯与他人合作。四月份是春游的好时节，我和九（3）班的班主任决定把孩子们带到大自然中，来一次春游与野炊的完美结合。我们把李梅和几个动手能力比较差的同学编在了一个小组。这次野炊的主要内容是包饺子，孩子们从采购、剁馅，一直到动手包饺子，都得自己完成。之所以故意把几个动手能力差的同学与李梅编在一个组，目的就是想充分的调动李梅的积极性，培养她与他人的合作意识，同时也能把她能干的一面再次展示在同学们面前。果然，一切都在我们的掌握中：她们组的采购任务光荣的落在了李梅的身上，要包饺子的时候，全班同学都围上去看李梅是怎样包麦穗饺子的，个个还嚷嚷着要她教，只见李梅一边示范，一边微笑，一副自信满满的样子，我想，往后再多组织几次这样的活动，我们的李梅一定会变得越来越自信，越来越开朗，越来越活泼，越来越让愿意与同学亲近的。
四、效果
通过近一学期的具体工作，李梅各方面都有比较明显的转变，教室里处处可以看见她为班级忙碌的身影、而且成绩有明显的提高。虽然，我知道李梅已经在慢慢的改变，但是我还会一如既往的关注，希望她的微笑永远留在脸上，刻在心里。
五、 反思
（一）要经常深入了解学生，及时掌握情况
事物的发展变化，总是从量变到质变。学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。这就要求教师一定要深入学生当中，及时了解情况，做细致的思想教育工作，防微杜渐。
（二）创造条件，给予学生成功的机会，增强他们战胜困难的信心
重大的挫折，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，让他们重拾信心，发现自己的闪光点；另一方面，教师还要创造条件，让学生不断取得成功，使他们认识到“我一定能行”，并经过不断的努力，使他们看到自己确实能行。
（三）教师教育方式的转变
在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
论文作者:蒙爱利
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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