王思梅 四川省广元市苍溪县白桥镇初级中学校 四川 广元 628400
【摘要】初中语文是语言性学科，更是学生的母语，语文与生活内容密不可分。教师在教学中可以将语文知识内容与生活化相结合进行教学，生活化教学方法能够充分激发学生的学习兴趣，利于学生高效理解语文知识内容，提高学生的学习效率。生活化教学能够有效提高学生在生活中运用语文知识的能力，学生能够学有所用。对此，本文针对在初中语文教学中应用生活化教学策略进行研究与探讨，为教师提供高效的教学策略，从而提高课堂教学质量。
【关键词】生活化教学，初中语文，应用效果
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-106-01
引言：
初中语文是学生学习的重点科目之一，其知识内容能够有效提高学生语文交流的能力，利于学生学习其他学科知识内容，也能够为学生未来发展中提高其与人交往的能力。新课程改革中明确提出，教师一方面要对学生进行知识内容教学，另一方面还应该培养学生的学习能力，提高学生的语文素养水平。现今语文课堂教学中存在一定的问题，教师过于重视应试教育，采用灌输式教学方法，学生被动接受知识内容，对语文学习产生厌烦心理，不利于提高学生的语文成绩。对此，教师应在教学中采用生活化教学策略，其教学方法能够充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
一、创造生活化教学情境
现今教学课堂中，部分教师开始重视课堂教学氛围，为学生创设学习情境，培养学生的学习兴趣。但教师在创设情境时，过于形式化，从而达不到应有的教学效果。教师应该根据学生的实际情况和日常生活内容为学生创设生活化教学情境，使学生在学习中能够结合自身日常生活思考知识内容，学习更为直观、真实，课堂学习氛围也被充分调动，利于提高学生课堂学习的参与性与积极性。学生在学习中，深刻感受到语文知识存在于生活中的方方面面，学生更加重视学习语文知识，感受到语文学习的重要性，深刻感受语文知识的魅力所在。教师还可以利用生活化教学情境激发学生的好奇心，培养学生的探究欲，促使学生主动探索学习知识内容，从而提高学生的学习效率。
例如在学习部编版初中语文七年级下册中《黄河颂》一课，教师可以结合多媒体技术为学生创设生活化教学情境。课文内容中主要描写黄河的景色，并结合黄河的壮阔激发民族儿女的自豪感和英勇气概。教师可以先提问学生有谁亲眼看过黄河，然后教师利用多媒体视频为学生播放黄河景色的内容，没有看过黄河景色的学生被黄河的壮阔景色所震撼，教师请看过黄河壮丽景色的学生说出自己心中的感受，学生都被视频中的景象所深深吸引，结合同学的发言感受颇深。教师带领学生共同阅读课文内容，生活化情境促使学生更为主动探索课文内容，学生内心的情感被充分激发，民族自豪感油然而生，学生也能深刻记忆知识内容，学习效率得以提高。
二、深入挖掘教材中生活化知识内容
教师在教学中，要根据新课程改革内容转变教学理念，创新课堂教学方法，丰富课堂教学内容。教师应该将生活化教学理念融入到自身教学目标中，切实落实到课堂教学中，并形成完整的生活化教学策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师备课时，要深入挖掘教材中生活化知识内容，并将知识内容与生活实际案例进行融合教学，一方面能够拓展知识层面，另一方面，知识与生活的结合，能够有效提高学生在生活中应用语文知识的能力。教师在日常生活中，还要注重观察生活现象，将其融合在教学 内容中，丰富课堂教学内容，提高学生的实际应用能力和学习效率。
例如在学习部编版初中语文七年级下册中《一课小桃树》一课，课文内容中，作者以描写小桃树的成长过程为文章的主线，以突出小桃树生长的环境，让人联想作者生活的年代，课文中感受到些许心酸和苦涩，促使学习课文的学生懂得珍惜美好的生活。课文中的写作手法与用词表达非常生活化，教师深入挖掘其生活化明显的语句进行教学，并引导学生思考在生活中是否关注路边小草的生活环境，学生通过回忆陷入沉思，思考自己在生活中所见到的小草生长的环境，并结合课文中所描写小桃树的生长环境，更利于学生理解课文内容，学生的学习效率得以提高，对课文知识内容学习更加深入，课堂教学质量得以保障。
三、丰富课堂的生活化活动
传统教学课堂中，教师的教学方法过于单一，课堂学习氛围枯燥乏味，教师可以根据课文内容丰富课堂的生活化活动，调动学生课堂学习的积极性与主动性。丰富课堂生活化活动能够有效培养学生思维的灵活性，提高学生学习的语文思维能力。教师在课堂活动中，还要鼓励学生大胆创新，结合课文故事内容继续创新，培养学生的创新思维能力。生活化活动还能培养学生在日常生活中的观察能力，培养学生的语文综合能力。
四、开展课外实践活动，将语文知识应用在生活中
在语文教学中结合生活化教学模式进行教学，教师应该结合学生的兴趣爱好和语文知识内容开展课外实践活动，课外实践活动能够有效调动学生学习的积极性，还能拓展学生的知识层面。课外实践活动中，学生学习更为轻松、活跃，学生感受到学习语文的乐趣，利于激发学生的学习兴趣，还能更好地将语文知识运用在生活中。实践活动中，学生将知识内容有效延伸在生活中，利于激发学生的情感，学生能够在学习中与作者所表达的情感产生共鸣，加速学生理解课文内容，学生的语文素养水平得以提升。
例如在学习部编版初中语文七年级上册中《纪念白求恩》一课，教师可以开展课外实践活动，带领学生到博物馆去参观白求恩的画像，或者利用多媒体视频播放白求恩的事迹内容，学生在参观博物馆的过程中，会充分激发学生内心的情感，对作者笔下描写白求恩同志的优秀产生强烈的共鸣，对白求恩的事迹更加了解，也更利于培养学生学习白求恩舍己利人的精神，学生在生活中能够按照白求恩的精神与人相处，学生的思想品德内涵得以提升，素质教育得以落实到教学课堂中。课外实践活动结束后，教师让学生根据实践内容和课文知识内容写一篇情感自述，将自己心中的情感充分表达出来，利于增加学生的情感体验，提高学生的学习效率和语文素养水平。
总结：
在初中语文教学课堂中，开展生活化教学课堂，能够充分激发学生的学习兴趣，生活化内容与课文知识内容相融合进行教学，能够培养学生学以所用，提高学生在生活中解决问题的能力。对此，教师要深入探究生活化教学策略，将其教学方式的优势充分发挥出来，为学生构建高效的语文教学课堂，提高学生的语文素养水平，为学生学习其他学科和未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王让珠.生活化教学在初中语文教学中的应用探讨[J].中学语文. 2016(12)：56.
[2]王芬.生活化教学在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛. 2016(03)：243.
[3]邹勇胜.浅析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文. 2016(01)：121.
论文作者:王思梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
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