甘肃省临夏州广河县李家河小学 731300
【摘要】：新课程标准要求倡导学生做学习的主人，为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，让每一个学生成为学习的主人，教师成为学生会学习活动的组织者和引导者。
【关键词】：语文课堂、高效管理、现代网络、实践能力、
新课改背景下，小学数学教学的高效率性越来越受到人们的关注，也逐渐成为了数学课堂的必然选择。高效率的数学教学能够培养学生的学习兴趣，活跃和发展他们的数学思维，增强学生运用数学知识和数学方法的能力，真正促进发展学生的数学素养。
一、课前预习，重在放手
我们经常听说这样一句话：课前预习，课后复习。学生学会预习，有助于提高学生的学习能力和养成自学的习惯，这对孩子来说是终身受益的。因此，在“高效课堂”建设中，学习第一课的时候，我门都先交给学生预习的方法或具体做法。这些做法包括勾画出课文中的生字新词和四字词语，圈出课文中你认为容易读错的字音和多音字，查出四字词语的意思，写出课文主要写了什么内容，查找关于本课作者的资料或关于课文中你感兴趣的内容的资料。最初，我门都是让学生把课前预习的要求抄写在书上，然后留预习作业，让孩子们按１２３４步去做。后来，为了更好的检测学生的预习情况，我们制作了预习卡，让学生按预习卡的任务完成。如冀教版五年级下册《记金华的双龙洞》一课的预习卡。学生在家里按预习卡的要求一项一项去做预习，锻炼了他们自学的能力。学生完成后交上来，然后教师要进行批阅。同时，在批阅的过程中发现孩子们预习情况的好坏以及存下的共性问题。
二、运用现代化网络教学手段
学生是学习的主体，教师要引导学生去获得学习方法，为学生创设良好的学习情境，帮助学生通过意义建构掌握知识，并在意义建构的过程中进行创造。教师应为学生创设轻松愉快、竞争激烈、又能激励上进的教学情境，运用现代化的网络教学手段，营造良好的教学氛围，引发学生的学习动机。比如，在学习“平行四边形的面积计算”时，教师可以利用童话故事创造愉快的教学情境，在正式上课前，为学生播放《兔宝宝进游乐场》的动画故事。故事的主要内容是一个可爱的兔宝宝要进游乐场玩，却被把门的老爷爷拦下了，老爷爷拿出一张平行四边形的纸，要求兔宝宝计算出面积才可以进入。兔宝宝这下急得团团转，想到了长方形和正方形的面积求法，可就是不知道平行四边形面积的求法。看到这的时候，很多同学也会为兔宝宝着急，也想赶紧知道平行四边形面积的算法。教师这时就可以在这样生动的教学情境中为同学讲解平行四边形面积的求法，学生学习的热情会高涨，对知识的渴求也比较强烈，教师就会教得轻松，学生学得效果也好，可以达到预期的教学效果。
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三、高效率的教学行为培养学生的实践能力
小学中高年级学生学习数学是后来进一步学习数学的基础，也是运用所学的数学方法解决生活中的数学问题的工具。引导学生把所学的数学知识运用到实践中，可以促使知识的延伸和扩展。同时，也能促进学生形成探索意识，培养初步的实践能力。因此，在学习完新知识后，教师要为学生创设一些与生活密切相关的实践活动情境，让学生及时地将所学与生活联系起来。比如，在学完“三角形的稳定性”后，创设帮爷爷奶奶修理桌椅的活动，了解三角形是如何在生活中发挥其稳定性的；学完“百分数”后，为学生布置调查实际生活中运用百分数的地方等等。这样，通过实践活动让学生认识到数学是实实在在存在于我们的生活当中，也能从实践活动中品尝到数学带来的乐趣，真正培养学生的实践动手、动脑能力。
四、高效率的教学行为要求教师熟悉学生的生活背景
小学生的生活活动范围较窄，教师要想使教学行为具有高效率，必须要了解学生的生活，了解他们感兴趣的东西，以此找到他们喜闻乐见的生活原型，然后在课堂上再现这些原型。教师要关注学生在校园中的生活，比如学生的校园活动跳绳、丢沙包等，其中都含有长短、快慢、多少等数学问题。教师还要了解学生在社会中的生活。学生可能经常会跟家长到超市，了解书的种类和价格等，也会到其他同学家里做客，相互交流。教师可以将这种情境搬进课堂，让学生讨论解决问题，并充当指导者的角色。教师要通过多种渠道了解学生的家庭生活，可以是家访、电话、与学生交谈等方式来了解学生的家庭生活背景，并从中找到数学问题，比如学生家的电视价格等。这样的数学问题会敦促学生多关心生活中的数学问题，并将自己的数学知识与这些问题联系起来，这样能够使学生在探究合作的过程中感受到轻松和愉悦。
五、培养学生分析问题的能力
在学习新知识阶段，教师要特别重视和加强操作感和知识迁移的指导，设计的问题和操作要求要有层次、有启发性、符合学生的认知规律，让学生体验探索新知识的过程，引导学生自己动脑想问题、找方法，发现新知识的规律，从而培养和锻炼学生的学习能力与智力。比如满足学习“乘数是三位数的乘法”时，先领着学生一起复习两位数的乘法，然后再把其中一个两位数变成三位数，让学生试着计算，最后再把另一个两位数变成三位数，让学生用同样的方法进行竖式计算。在这个过程中，教师可以提出自学探讨问题：乘数增加一位数该如何继续乘下去？在教师的明确指导下，学生就会展开有意义的自学思考过程，并进入一个有序的信息系统中，学生就会展开观察、分析、总结、比较、尝试等一系列活动中，充分调动学生的探究意识，提高学生分析问题的能力，促进学生思维的发展。
六、结语
小学中高年级的数学教学需要教师认真设计教学过程，更新教学行为，使得整个教学环节能够调动学生参与学习的积极性和主动性，发现并鼓励学生的求异思维，强化学生的创新意识，培养学生的实践能力和创新精神，从而使教学行为具有高的效率。
参考文献：
[1]张丽敏.小学数学教学反馈探讨＼[J＼].学周刊，2011，（12）.
[2]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究＼[J＼].数学学习与研究，2011，（24）.
论文作者:马贵明
论文发表刊物:《未来教育家》2019年04期
论文发表时间:2019/5/6
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