浙江省绍兴市柯桥区华舍小学 312025
摘 要：本文从略读课文的教学现状出发，如何基于预学，直视略读教学的误区，找准略读课文的定位，认真找寻略读课文教学的有效策略：一、基于预学，以学定教；二、基于预学，教略学丰；三、基于预学，抓大放小；四、基于预学，长文短读。以求举一而反三，让略读课文的教学更加有的放矢、独放异彩。
关键词：预学 略读课文教学 策略
这么多年课程改革的推进，但笔者耳闻教师抱怨不减反增：新教材难教，略读课文更难教。难在何处？我个人觉得首先难在度的把握——略什么？略到什么程度？其次难在目的与方式的把握——那么文质兼美的文章为什么要略读呢？略读课文可以处理成精读吗？其实作为略读课文，在我国现阶段语文教学中也身处“两难境地”：略读教学受到冷落，难得有人去研究，理论上却得不到支持；但在教材中占的比重大，“略读课文则是精读的补充与延伸，是学生阅读实践最好的训练场”，所以不得不硬着头皮教。种种纷争与矛盾，使大家更觉得费解与迷茫。
小学语文教材中选用的略读课文几乎篇篇文质兼美，常常把我陶醉。笔者通过自己一次又一次“堂吉诃德”式的无畏挑战，试图基于预学，找寻略读课文教学的生命本色。
策略一：基于预学，以学定教
略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。以“粗枝大叶”“不求甚解”为佳。上海师范大学吴忠豪教授更是认为：儿童的阅读就是读懂，读懂就是我们所说的“略读”。 精读课文担任着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务。从上述专家的观点，不难看出决定略读课文的教学是不同于精读课文，特别是在内容理解上要求低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，帮助学生大体理解内容即可。
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因此，教学略读课文之前，老师心里更要有一本明白账：学生已经掌握了什么，还未掌握什么，最想获得什么。在课前，注重预学，掌握第一手资料，可以达到事半功倍的效果。当然结合教学目标，教师对于预学进行有所思考和设计，不信马由缰，如此效果更是显而易见。
策略二：基于预学，教略学丰
略读教学略去了诸如精读课文的字词教学、文本内容深刻解读等，那么余下来的时间干什么？按笔者所思，就应把时间充分还给学生，尽量让学生去精学方法、精学表达、精学运用……
如名师武凤霞老师执教《我和祖父的园子》时，引入了课外萧红的生平资料：重男轻女的父母从小就不喜欢是一个女孩的萧红，萧红8岁母亲去世了。15岁开始在外漂泊，曾因没钱交房租被困在旅馆中。20岁生下第一个孩子，因无钱抚养，把孩子送给他人，后来第二个孩子因病夭折。1938年—1940年，三年间，她生活在五个城市，一直在漂泊之中。1941年，她孤零零一人病在香港，以至于她独自长叹——“漫天星空，满屋月亮，人生如何，为什么这么悲凉。”1942年，萧红在香港病逝，时年31岁。
这个资料的一引入，马上与文本形成了极大的反差，也引起了学生的思维困惑：“人生经历这么悲惨的萧红为什么能写出如此快乐的文章？”最后经老师一点拨，豁然开朗：“就是因为缺失爱，才会如此怀念！”
“授之以鱼，不如授之以渔。”资料引入只是学习略读课文众多方法的冰山一角，教师可以结合具体的课文内容，选择不同的学习方法的引领。略读教学就是要为了培养学生阅读的方法，提高学生阅读的能力而努力。教师应该舍得放手，舍得走下讲台，让学生成为课堂的主角，使学生真正从略读课文中学有所得。
策略三：基于预学，抓大放小
“粗放”也就是允许在略读课文教学中可以放弃深抠猛挖字词含义，但反过来完全“粗放经营”，像“踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”，泛泛而教，学生如同雾里看花，那么对文本就不能留下深刻印象，效果也是可想而知。所以应该基于预学，有的放矢，选择重点、精彩之处，引导学生有效研读，以点及面，达到牵一发而动全身之效。
策略四：基于预学，长文短读
教材中还选用了一些比较长的名著选文，如《景阳冈》《猴王出世》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等，它们往往以跌宕起伏的故事情节，个性鲜明的人物形象，细腻生动的语言描写，使学生获得思想的启迪，享受审美的快乐。窥一斑而知全豹，小学生要增加阅读积累，名著的学习不乏是一条可选择的通道。
我想，这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为切入口，激发学生整本阅读的兴趣，把学生引进这一部部历经时间积淀的著作，让学生在品读中体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
很多时候，教师往往一厢情愿，以为名著，学生定然喜欢。通过预学，了解学生阅读的困难，了解学生阅读的兴趣，对于学生不知道的又想知道的点到为止，卖个关子给学生，如此更容易激发学生阅读的兴趣。
参考文献
[1]钟启泉 崔允郭 张华 基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2002，7。
[2]叶圣陶 朱自清 略读指导举隅[M].商务印书馆，1942。
[3]洪岳 杨雪平 等 快乐园子 真情文字——武凤霞执教《我和祖父的园子》[J].小学语文教师，2012，(05)，24-26。
论文作者:杨春
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
标签：课文论文; 学生论文; 名著论文; 策略论文; 教师论文; 园子论文; 抓大放小论文; 《中小学教育》2018年第328期论文;