【摘 要】 兴趣是最好的老师--这是伟大物理学家爱因斯坦的一句至理名言。激发和保持学生对学习物理的浓厚兴趣是我们物理教师的一项长期而艰巨的任务。
【关键词】 学生 物理 学习兴趣
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0036-01
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。物理学研究的是宇宙间物质存在的各种基本形式的性质、相互作用、运动和转化的规律以及其内部结构。因此，只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
一、紧扣教材特点，激发学习兴趣
1、发挥实验的独特魅力
物理学是一门以实验为基础的科学。通过实验，一方面可以丰富学生的感性知识，帮助学生对物理概念和物理规律的理解。另一方面能激发学生学习物理的兴趣，喜欢学习物理，在物理学知识的海洋中扬帆远行。加强实验的教学可以最大限度地调动学生学习物理的积极性。因此，物理实验是激发学习兴趣的最常用手段之一。
2、挖掘教材的兴趣点
现行的物理课本往往增加了很多图片、漫画，补充了不少的故事、事例，行文力求适合学生的阅读能力，逐步避免学究气、成人化。正是这些增补的部分，蕴藏着极大的兴趣点，教师要善于挖掘和利用，以引起学生的共鸣。如以一战期间，一法国飞行员在二千米高空手抓德国子弹的故事指出机械运动的相对性；以阅读材料"阿基米德的故事"导入浮力概念； 以胖矮子和瘦个子利用定滑轮拉吊粮食的漫画讽刺不懂得滑轮知识的人在使用滑轮时闹的笑话等。教师通过巧妙地"借用"，激起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，为进一步学好物理奠定了坚实的基础。
二、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。例如："机械波的干涉衍射"、"光波的干涉衍射"、"原子的结构"等不易在实验室完成的实验，如果采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
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三、灵活多变的教法，巩固学习兴趣
教学方法是教师与学生为实现教学目的，完成教学任务所采用的途径和程序，它包括教师所采用的教的方法和学生学的方法两方面，是传授方法与学习方法的统一。在物理教学中教师教法的选择，不仅要考虑教师"教"的实际，更要考虑学生"学"的实际。当然，教学方法不是一成不变的，它是随着生产和科学技术的发展，教学手段的不断改进而发展变化的随着不同的教学思想和教学内容的改革而发展变化的；也随着对学生的学习规律和特点的不断加深认识而发展变化的。
1、讲课内容的生活化、故事化 物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果能使教学内容与现实生活相联系，或把讲课内容故事化，学生接受起来就容易多了。如举雷雨天总是先见闪电而后闻雷声为例，说明光速远远比声速大；以菜刀磨得薄而锋利，而在房屋建筑时墙基则做得宽而结实为例来讲解增大和减小压强的方法；举电灯泡灯丝断了以后再搭接起来要比原来亮的例子，解释电功率公式的运用；用猴子捞月的故事引出平面镜成虚像；以曹冲称象的例子加深对浮力概念的理解等。
2、精心设计导入语 "好的开头是成功的一半。"巧妙的开头设计，能唤起学生学习的兴趣，让学生在学习新课一开始就产生强烈的情绪，形成一个良好的学习氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。
3、帮助学生识记 学习物理，理解和识记是关键的环节。要使识记有效果，就应多进行"意义识记"，即通过对概念、规律和结论等材料的理解而进行识记。在教学中，教师采用灵活多变的教法，帮助学生理解识记的材料。用精练的语言、或琅琅上口的"顺口溜"去整理、归纳所学的知识，使学生记得牢、学得活，达到巩固兴趣的目的。
4、幽默风趣的教学语言 教师运用幽默风趣的教学语言，能营造轻松和谐的教学氛围，让学生在不知不觉中获得知识。例如，在讲"力的作用是相互的"时，教师可举例：当你的父母打你的时候，你父母的手痛不痛？学生会根据力作用的相互性回答说：父母的手也应该痛。教师可以幽默一下：你父母不但手痛，而且心更痛！这样的语言处理既活跃了学习气氛，学到了知识，也加深了对父母的理解。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，用幽默风趣的教学语言，巩固学生学习物理的兴趣。
四、注重情感教育，建立良好的师生关系
师生关系直接影响着学生学习的积极性，也影响着教师教学的积极性，良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素。当学生从教师那里感到的是真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，学生就会有一种信赖、鼓舞的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，从而转化为学习的动力，自然就会对学习产生浓厚的兴趣。
总之，教师在物理教学过程中应始终坚持培养学生学习兴趣为出发点，提高学生创造能力为最终目标，优化教学方法，大面积提高物理教学成绩，从而让绝大多数的同学喜欢学物理，学好物理。
参考文献
[1]梁旭．中学物理教学艺术研究．浙江大学出版社，2005．4
[2] 黄荣华?中学物理课堂愉快教学法初探，中学物理教学参考， 2001，12，30：100～101
论文作者:刘红英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 兴趣论文; 识记论文; 学生学习论文; 学习兴趣论文; 《科学教育前沿》2016年10期论文;