审计专业大学生实践能力现状调查，本文主要内容关键词为：实践能力论文,现状调查论文,大学生论文,专业论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问卷调查设计
（一）问卷调查设计本次调查通过相关资料的收集，形成当前审计专业毕业生基本素质和实践能力的结构维度，共包括15项：(1)有扎实的人文社会科学、自然科学基本理论知识及技能；(2)掌握宏观经济学、微观经济学、政治经济学和管理学的基本理论知识；(3)掌握计算机操作技能，具有计算机审计操作能力；(4)掌握一门外国语，具有较强的外事沟通和交流能力；(5)掌握中外相关法律、法规、方针、政策和国际审计惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力；(6)掌握会计、财务、审计专业基本理论和实务技能，有较强的实务操作能力；(7)了解审计的理论前沿和发展动态，能够独立获取审计新知识；(8)较强的语言交流和文字交流的能力；(9)独立自主的工作能力；(10)具有团队合作精神；(11)具有管理审计机构运作的能力；(12)富有责任感和诚信力；(13)具有创新意识和创新能力；(14)科学的态度和精神（如职业谨慎，职业怀疑等）；(15)具有终身学习的素养和持久的主动学习的热情。在此基础上，针对用人单位和毕业生的特点设计问卷。问卷答题的方式是对这15项审计专业大学生的实践能力进行排序。另外，对于高校实践教学环节（包括案例教学、校内模拟实习、校外实习等），要求用人单位和毕业生从社会需求和自身的工作与学习经验的角度进行评价。
（二）问卷调查内容本次调查开始于2009年2月，调研对象是上海立信会计学院2000至2005届审计专业毕业生，至今为止，他们已在工作岗位上任职3年以上，对自己适应工作岗位以及自身的实践能力情况有了一定的了解。样本选定后，问卷发放采取毕业生及其工作单位一一对应的方式，向学生发放问卷110份，回收有效问卷102份；对用人单位进行归并，发放问卷23份，有效问卷20份。问卷的内容主要涉及以下几个方面的问题：用人单位对当前审计专业大学生实践能力的评价如何；审计专业毕业生对自身的实践能力评价如何；用人单位与毕业生两者对审计专业大学生实践能力的评价存在哪些差异；高校不同实践教学方式对审计专业大学生实践能力的提高是如何体现的；案例教学、模拟实习、校外实习这三种实践教学环节对审计专业大学生实践能力的提高分别体现在哪些方面？就用人单位主要类型来看，其中会计师事务所的比例最高，占到50%；其次是企业，包括商业、交通运输业、建筑业及房地产业，占30%；其他占20%，分别是教育研发和政府机构。同时，从学生工作性质看，有90%的毕业生从事审计工作。
表1 用人单位和毕业生认为审计专业大学毕业生应该具备的基本能力和素质的重要性排序对照表
表2 用人单位和毕业生认为审计专业大学毕业生实际具备的基本能力和素质排序情况对照表
二、问卷调查结果分析
（一）审计专业大学生的基本能力和素质调查分析可以看出，用人单位和毕业生均将基础知识与基本技能放在一个非常重要的位置：但相对来讲，用人单位较为重视基础性知识与基本技能，而毕业生则更加重视应用性技能。在对15项基本技能和素质的重要性排序的前8项中，用人单位和毕业生有7项是相同的，见（表1），分别是：(2)(8)(14)(10)(9)(4)(5)。可以看出，两者在对审计专业大学毕业生应该具备的基本技能和素质方面的认识是基本一致的。但分项来看，用人单位和毕业生对不同素质和技能的重视存在较大的差异。例如，虽然用人单位和毕业生都将第(2)项“掌握宏观经济学、微观经济学、政治经济学和管理学的基本理论知识”置于重要性的第一位，但具体的比例却有不同，用人单位有高达45%的比例将其排在第一位，毕业生只有30%将其放在第一位，两者相差较大。同时对于第(5)项“掌握中外相关法律、法规、方针、政策和国际审计惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力”，用人单位将其置于第二位，而毕业生将其置于了第八位。可见，相比而言，用人单位比毕业生较为重视相关学科知识。同时，毕业生将第(6)项“掌握会计、财务、审计专业基本理论和实务技能，有较强的实务操作能力”这一操作技能项目排在第六位，而用人单位将其排在第十一位。第(8)项“较强的语言交流和文字交流的能力”，毕业生将其排在第二位，用人单位将其排在第五位。而这两项很显然是属于应用性非常强的技能，可见，毕业生较用人单位更重视应用性技能。
表3 用人单位和毕业生认为案例教学中应该加强培养的能力和素质对比表
表4 用人单位和毕业生认为模拟实习中应该加强培养的能力和素质对比表
表5 用人单位和毕业生认为实习基地应该培养的能力和素质对比表
就毕业生工作实际表现来看，用人单位认为毕业生在基础知识和实践动手能力方面表现比较好，但认为在独立自主工作、科学态度和创新意识等方面则表现不佳；毕业生认为他们自己具有较强的合作能力，但在基础知识的掌握和审计实践能力方面表现不佳，两者既有共同的认识，也存在着较大的差异。如（表2）所示。用人单位认为，第(6)项“掌握会计、财务、审计专业基本理论和实务技能，有较强的实务操作能力”表现突出，排在第一位，表现不佳排在第九位；说明用人单位对毕业生此项能力比较满意。第(7)项“了解审计的理论前沿和发展动态，能够独立获取审计新知识”表现突出综合排名在第四位，表现不佳第十一位；第(5)项“掌握中外相关法律、法规、方针、政策和国际审计惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力”表现突出综合排名第三位，表现不佳排在第十三位。这基本上能够说明用人单位对该校毕业生的实践动手能力方面持比较肯定的态度。第(8)项“较强的语言交流和文字交流的能力”，用人单位将其排在表现突出的第二位，表现不佳的第三位，表现突出略高于表现不佳。也就是说，总体上看，认为审计专业毕业生这一项能力表现突出的用人单位要略高于认为表现不佳数。但同时也要看到，有相当数量的用人单位对毕业生的语言交流和文字交流能力持比较否定的态度。在表现不佳方面，用人单位有50%将第(9)项“独立自主的工作能力”排在第一位，相反只有25%将其排在表现突出的第一位。将第(14)项“科学的态度和精神”和第(13)项“具有创新意识和创新能力”排在表现不佳的第二位和第四位，比例分别是55%和45%。这些说明用人单位对审计专业毕业生在自主工作能力、科学审计态度及创新能力等方面的表现不甚满意。对于毕业生来讲，毕业生将第(10)项“具有团队合作精神”排在表现突出的第一位，说明毕业生认为自身具有较强的合作意识与能力。毕业生将第(6)项“掌握会计、财务、审计专业基本理论和实务技能，有一定的实务操作能力”排在表现不佳的第一位，表现突出的第三位。这与用人单位的认识也存在一定差距。可能的解释是：用人单位对毕业生的判断是对其近几年所进审计毕业生的一种持续的综合判断；而对于毕业生来讲，则往往是直接根据其个人在工作中的切身体验与感受。
（二）审计实践教学方式的调查分析审计专业毕业生实践能力高低和审计实践教学方式紧密相关，审计实践教学在方式方法上多种多样，概括起来说，其主要形式有课堂案例教学、校内模拟实习、校外实习、毕业论文、社团活动、勤工俭学、知识竞赛等。而在这些不同实践教学方式中，审计专业毕业生认为校内模拟实习和校外实习是锻炼其实践能力的三大重要教学方式，将它们选择进入前三位的人数分别为52人、86人和65人，远远高于其他选项。特别是校外实习，首选其为第一位的高达58.8%。
值得注意的是，分别有69%和49%的毕业生认为社团活动和勤工俭学对他们实践能力训练的重要性排在第一位，且有近30%的毕业生将其排在前三位。勤工俭学是大学生用以维持生计的手段，他们利用业余时间做工赚取报酬，但是很多人参加勤工俭学的目的不是为了报酬，而是想多点社会实践经验。事实上，勤工俭学使学生早日接触社会，开阔了视野，长了知识，锻炼了能力。而社团活动对于锻炼学生的交流交往、合作共事以及组织能力具有重要作用。对于这几项，无论是用人单位还是毕业生，都将其排在非常重要的位置。对于知识竞赛和毕业论文，没有学生将其排在前三位。可能的解释是，知识竞赛主要是综合能力与素质展示的平台，且局限于少数优秀学生，所以它对大学生实践能力训练的作用就受到了较大的限制。而毕业论文则是大学生完成学业的标志性作业，是对学习成果的综合性总结和检阅，能够反映出学生掌握知识的程度以及分析问题和解决问题的基本能力，原则上来说，毕业论文的撰写需要学生将所学的理论标识与审计实践相结合，这样也会在不自觉中提高其实践能力。但由于种种原因，毕业论文只是成了毕业必须完成的一项硬性要求，毕业论文的撰写最终只是成了一种形式，似乎并没有起到指导实践这样的效果。因此，我们进一步就大家认可的“案例教学、校内模拟实习、校外实习”这三种审计实践教学形式的具体情况进行了调查分析。如（表3）、（表4）和（表5）。在案例教学方面，用人单位和毕业生的数据一致性比较强，可以认为方对这个问题的看法基本上一致。双方均认为案例教学应该特别需要训练学生“有效的思维方式”和提高学生“运用专业知识分析审计问题的能力”，并将这两方面排在第一、二位，比例均超过50%。另外，毕业生还认为，在案例教学中，需要进一步加强“综合运用知识分析审计问题的能力”和“处理审计问题的能力”，它们被选的比率均超过了50%。所以，可以认为，毕业生已经感到自身审计能力的不足，需要进行弥补。至于(3)和(5)以及(2)和(4)两项能力，在毕业生和用人单位那里的位次刚好相反，我们的解释如下：用人单位更加强调有效的思维方式，因为这方面的素质在长期的工作中更为重要，用人单位根据的是长时间的毕业生和员工的表现得出该结论；同时由于用人单位经常需要与被审计单位进行沟通，所以非常注重沟通交流的能力。而我们的毕业生由于工作时间不长，短期内用得更多的是运用专业知识分析审计问题的能力，表现突出与否可能更多的是与处理审计问题的能力相关。在模拟实习中，用人单位认为应该进一步加强对审计专业学生科学审计态度的培养；毕业生财认为应该进一步加强识别、分析审计问题的能力，具体见（表4）。在校外实习中，用人单位认为应该进一步提高审计专业大学生的审计风险意识；毕业生则认为应该进一步提高审计流程设计的能力，具体见（表5）。可以看出，两者对审计校内模拟实习和校外审计实习基地实习中所加强的审计能力和素质培养方面存在着较大差异。
从整体上看，以50%为界，用人单位和毕业生对审计模拟实习和校外基地实习方面应该加强培养的能力和素质在认识上存在较大差距。首先，在审计模拟实习方面，用人单位特别强调，审计模拟实习中要加强对第(6)项“科学审计的态度（如职业谨慎、职业怀疑等）”的培养，比例达到75%；毕业生则更加强调第(7)项“识别、分析审计问题的能力”和第(4)项“独立设计审计程序的能力”，比例分别为775%、65.7%。同样，在审计校外基地实习方面，用人单位尤其看重的是第(8)项“明确的审计风险意识”，比例达到65%；和校内模拟实习一样，毕业生则更加强调第(7)项“识别、分析审计问题的能力”，比例达到74.5%。接下来依次是第(4)项“独立设计审计程序的能力”、第(1)项“正确使用审计技术和方法”的培养，比例分别为65.7%、62.7%。可见，用人单位更加强调高校能通过培养大学生学习方法、工作方法和思维方式的训练来提高审计专业大学毕业生的实践能力；而毕业生则更加强调应用性强的审计技术方法的应用、运用审计知识和原理来解决实际审计问题能力的培养，实用性比较强。
三、结论与建议
（一）结论综上所述，可得出以下结论：第一，当前审计专业毕业生主要在会计师事务所和企业工作，并且绝大多数都是从事审计领域的工作，可见大多数学生毕业后基本能实现专业对口。第二，对于审计专业大学毕业生应该具备的基本能力和素质，用人单位和毕业生既具有高度一致性，但又有明显的差异。一致性主要表现在最重要的前八项中两者认为有七项是一致的，他们分别是（前面的数字是用人单位的排序，后面是毕业生的排序：掌握宏观经济学、微观经济学、政治经济学和管理学的基本理论知识(1)；掌握中外相关法律、法规、方针、政策和国际审计惯例，具有将相关规定与审计实践相结合的能力(8)；具有合作的态度和能力(4)；独立自主的工作能力(5)；较强的语言交流和文字交流的能力(2)；掌握一门外国语，具有较强的外事沟通和交流能力(6)；科学的态度和精神（如职业谨慎、职业怀疑等）(3)。差异表现在：用人单位更加重视毕业生的基础性知识，而毕业生则更加重视应用性强的技能。第三，对审计专业大学毕业生所具备的基本能力和素质的现状，用人单位认为毕业生在基础知识和实践动手能力方面表现比较好，但认为在独立自主工作、科学态度和创新意识等方面则表现不佳；毕业生认为他们自己具有较强的合作能力，但在基础知识的掌握和审计实践能力方面表现不佳，两者存在着较大的差异。第四，毕业生认为案例教学、模拟实习、校外实习是锻炼其实践能力的三大重要项目，其次是社团活动和勤工俭学。第五，在案例教学中，用人单位和毕业生一致认为需要训练学生有效的思维方式和提高学生运用专业知识分析审计问题的能力；在审计模拟实习和校外实习中，用人单位特别强调的是科学审计态度的培养以及审计风险意识的加强和明确，但毕业生则看重解决审计问题能力的培养。
（二）建议本文提出以下建议：第一，加强在校大学生重视对基础知识与基本技能方面学科和课程学习重要性的认识，主要包括经济学、管理学、会计原理方面的基础知识及应用能力；审计专业领域内基础知识的学习。第二，对于审计专业的大学生，除了学好本专业课程外，学校还要多开设一些关于社交等方面的课程，培养学生的团结合作意识，增强大学生的就业适应能力。第三，进一步优化案例教学，加强应用性、操作性强的实践能力培养的同时，重视训练学生有效的思维方式和科学的审计态度。第四，积极拓宽实践教学方式，在加强计划内实践教学的基础上，构建大实践平台，通过多种学生活动（如社团活动和勤工俭学）来培养大学生语言交流和文字交流的能力、独立自主的工作能力、合作的态度和能力等综合能力和素质的培养。
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