江苏省盐城市射阳县长荡小学 尹玉艳
摘 要：复习课应该达到巩固所学知识，查漏补缺，对知识进行综合、归类的目的。老师要关注学生的兴趣点，设计与学生生活相关的活动，发展学生的综合能力，增强学生学习的信心，提高小学英语复习课的实效。
关键词：小学英语 复习课
古人说：“温故而知新。”复习是英语教学中的一个重要环节，是学习的继续。复习课应该达到巩固所学知识，查漏补缺，对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言能力的目的。但在实际教学中，许多教师往往用的是“题海战术”，这样的复习方法不但效果不尽人意，而且会让学生失去对学习的兴趣。对于六年级的学生来说，复习课的实施尤为重要。笔者在复习的过程中尝试了以下的一些方法。
一、让活动贯穿课堂
小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点，他们喜爱新鲜事物。复习是对旧知识的巩固，对学生而言没有新鲜感。因而，教师对于复习课更应精心备课，采用多种手段来激发学生参与的积极性。笔者教授六年级Module 2 Cities的单元复习课时就采用了以下的活动形式。
首先，笔者用了英文儿歌和谜语作为热身活动。因为这一复习课的话题与城市有关，所以笔者让学生猜以下两个谜语：第一个与国旗有关，第二个与城市有关。笔者通过歌曲和谜语引起同学们的兴趣，也让同学们尽快进入复习课堂。
（1）This flag is red and white. There is a leaf in the centre. The leaf is red too.
（2）This city is smaller than Tokyo and New York. This city has a large population and crowded. The famous Great Wall is in it. It’s the capital city of China.
接下来是听力活动，其中包括两个活动。一个是快速记忆游戏，以机器人Billy作为故事的主角，让同学们听一听Billy去过的11个城市，在听的过程中也把城市的图片给同学们看，看看哪位同学可以又快又准地说出所听到和看到的城市。另外一个是连线活动，在同学们听完第一次故事并把11个城市说出来后，让同学们再听一次，完成一个连线的听力练习。这样既可以用游戏来激发学生的学习兴趣，也让同学们的听力能力得到训练。
在复习的中段时间，笔者感觉到同学们有点疲累了，于是笔者在这时适时地运用chant来让同学们轻松一下，让同学们站起来按着chant的节奏动一动，以下是chant的内容：
这个chant不但复习了“Where would you like to go？ I’d like to go to...”这一重点句型，还复习了一些已学过的国家和城市，例如Italy、Rome。这个chant不仅能让同学们放松，还有复习和过渡的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过chant里的“Asian Games will be hold”，老师引出了下一个教学环节，一起谈论广州和亚运会，为接下来的写作打好基础。
二、培养学生的综合运用能力
复习课不是一个孤立的知识重现的过程，而是一个相互关联的知识同化的过程，只有融会贯通、不断强化深入，才能促使学生牢固掌握，灵活运用。无论是新授课还是复习课，综合能力的培养是必不可少的。特别是复习课，因为这是一个知识的归纳与总结，是让学生对所学知识进行回顾和运用的课时，所以在复习课中更应该培养学生的综合运用能力。英语课堂里的综合运用能力体现在听、说、读、写上，所以一节完整的英语复习课还必须包含这四种能力的运用。在一节有关动物的复习课里，笔者采用以下的方法让学生运用听、说、读、写。
首先是听的方面。第一个活动是让学生听一段录音，然后用听到的动物的单词填空，即使是基础比较差的同学也没有什么难度；第二个活动是让同学们听一段有关动物们开派对的短文，然后根据短文回答几道相关的问题，让学生了解到一些动物的爱好以及他们喜欢的食物，也让学生明白在描写动物时可以运用此知识点。
然后是说的方面。因为这是一个有关动物的话题，描述动物必不可少，而且学生对于这一话题也比较感兴趣。但在描述之前学生必须要有充足的词汇量，特别是中下生，于是笔者设计了几个活动让同学们先把相关的形容词说出来，例如描述外貌的形容词，描写性格特点的形容词等等，让同学们进行总结并板书在黑板上，这样可以让不同水平的学生都能用到相关的单词去说一说自己喜欢的动物。英语教学的目的是培养学生运用英语交际的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此复习课同样要重视情景功能的运用。
接着是读的方面。老师找了两篇课外的描写动物的短文让同学们读，在读的过程中划出描写动物的句子，并回答问题。让同学们带着问题去阅读短文，并把其中描写动物的句子划出来，为之后的写作做准备。
最后是写的方面。笔者让同学们通过以上的听、说和读的活动，写自己喜欢的动物。在这一节复习课里，听、说、读、写都得到了充分的体现和运用，他们是互相联系的，之前的听、说、读都是为后面的写作做准备，如果没有了以上三个步骤而让学生贸然去写，这样不但没有起到复习巩固的作用，复习效果也会大打折扣。
除了听、说、读、写这四种能力的运用外，教师还要在复习的过程中培养学生的小组合作能力、创新思维、交际能力、情感态度，以及有关文化知识背景的应用能力，让课堂成为学生发展不同能力的平台。
三、让复习联系学生的生活实际
学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。如果教师单纯地进行书本复习知识教学，学生学起来肯定枯燥乏味，无法感知知识的用途。但教师如果能在教学中充分利用来自学生生活的各种信息，在设计教学活动时以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，把复习课的教学目标和学生生活实际有机结合，从而使学生乐学、愿学，那就能起到事半功倍的复习效果了。
四、增强学生的学习信心
教师还要注意复习的方法和形式。与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，因材施教，因人而异。如设计提问、练习和作业，教师可根据学生的能力差异分层设计，设定一定的梯度。在上课提问的时候，比较简单的问题就让成绩中下的同学回答，例如选择题、简单用yes或no来回答的问答题等。笔者在每一堂的复习课中都会有意识地设计一些简单的题目，并有目的性地选择相关的同学来回答。这样不但可以让学生有机会表现自己，也使学生有一定的成功感。教师还可以在课堂上成立小组，对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他同学可以发扬互帮互助的精神，不仅可以帮助别人解决难题，还可以巩固所学的知识，培养学生的小组合作能力。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。
总之，复习课是帮助学生查漏补缺的课堂，只要老师认真研读文本，明确复习的主线，关注学生的兴趣点，设计与学生生活相关的活动，发展学生的综合能力，增强学生学习的信心，那复习课就会切实有效。
论文作者:尹玉艳
论文发表刊物:《语言文字学》2017年8月
论文发表时间:2017/11/20
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