关键词：小学；高年级；阅读教学；写作教学
引言：
在语文教学中读，写这两项能力的训练缺一不可，要使得这两部分更好地融合，就要让其相互促进，让学生在阅读中积累写作素材，学习表达技巧，同时通过写作，不断提升学生的阅读理解力，最终让这两部教学的有效性不断提升。
一、通过阅读积累写作素材
对于写作来说，最重要的是素材的积累，当前很多学生在面对写作时觉得难，往往都是因为没有积累足够的素嗯，材，导致看到作文题目觉得无从下笔。阅读是积累写作素材的一个重要途径，在阅读中积累素材还能有效缓解学生的压力，避免学生将积累写作素材当做一项固定的任务[1]。对此在阅读教学中，在分析一些优美的句子时教师要引导学生及时做好记录，逐渐强化学生从阅读中积累素材的意识。此外还要不断将阅读向课外拓展，不断延伸教材，这样学生在大量的阅读中就能有效积累写作素材，为写作能力的提升打好基础。例如在五年级上册第一单元的课文教学中，结合本单元的阅读目标：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，在教学时应该从这一方面入手，详细分析课文时如何表达对一种事物的感受的。以《桂花雨》这一课文为例，在讲到“桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的”“这下……好香的雨呀！”这些句子时，可以做重点分析，让学生体会其中蕴含的感情，作者没有直接说自己有多喜欢桂花，但是从这些句子中却明显地感受到了作者对于桂花的喜爱。品味过后再让学生及时记录下来，这样在自己写作时就更能把握如何写清楚自己对某一事物的感受。
二、立足教材，挖掘读写结合点
教材是教学活动开展的重要依据，尤其对于部编版教材来说，在编写方面有着极大的特色，更应该重点分析，认真研读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读与写作的结合要取得良好的效果，不能盲目进行，在学习了抒情散文后让学生练习说明文的写作，这样必然不会收到良好的效果，这样不科学的结合方式还会使学生对于这两部分的学习都失去兴趣，所以要重视这两者的结合。对此可以将教材作为重要标准，就五年级上册第一单元来说，阅读目标是让学生体会如何表达对于事物的感受，本单元的写作练习是：我的心爱之物，这样的写作练习就能很好地让学生将在本单元中学到的各种表达技巧应用于自己的文章中，同时对于课文的体会也会更加深刻，在后续的阅读中，学生也能更好地体会其中蕴含的情感。在部编版教材中，部分课文后还有小练笔栏目，例如《落花生》这一篇课文，在分析了花生的特点，明确了“父亲”想借花生告诉“我”的道理后，要求学生写一写自己身边那些像“花生”一样默默无闻作贡献的人，这也是读写教学可以结合的点[2]。所以，教师在教学中要认真研读教材，明确每一单元的阅读以及写作目标，要重点培养学生的何种能力，以此为基础，阅读写作的融合才会更加顺利且有效。
三、用写作练习提升阅读能力
学生在阅读学习之后会学到很多分析文章的方法，也会学习很多表达技巧等，这些理论性的知识要真正内化于心，成为学生自己的能力则需要相应的实践活动来实现，写作就起着这样的作用。写作练习有多种方式，教师可以根据具体的教学内容来选择，在此环节中也要紧密结合教材，以教材为基础开展写作练习。例如五年级上册第三单元，主要讲民间故事，学生通过学习要能创造性地复述故事，还要能提取其中的主要信息，缩写故事，写作练习可以以此为要点，以《猎人海力布》这一课文为例，在学习完后，可以让学生根据课文内容，给那块名为“海力布”的石头写一段话，将它的来历介绍清楚。这样的写作练习既对学生的写作能力进行了锻炼，又让学生对于课文的理解更加深刻。在第六单元中，主要写父母与子女之间的爱，在讲解课文时应注意对于场景描写以及细节描写进行分析，对此可以让学生开展仿写练习，在这一过程中学生能更好地体会其中蕴含的感情。此外，还要在某一特定主体文章学习完后开展自主创作练习，不管是小练笔还是仿写练习，都是片段式的，并不能对于学生整体把握文章提供太多的帮助，自主创作则要求学生关注文章写作时的构思、结构安排等内容，这样的练习有助于学生在后续阅读中更好地与作者产生共鸣，实现阅读能力的提升。
四、结束语
综上所述，阅读与写作这两个部分要实现良好的融合，教师教学时应立足教材认真分析，发挥教材的重要作用，并以此为基础找准这两者的结合点，更好地让其相互促进，实现学生阅读写作能力的同步提升。
参考文献
[1]马希秀. 小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J]. 中国校外教育（中旬刊）, 2016(12).73.
[2]祝雪冰. 刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J]. 中国校外教育, 2016(20):20-21.
论文作者:周学敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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