摘 要：英语课堂教学中，应用多元评价和人性化的激励性的课堂评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，给英语课堂教学带来新的活力，使学生的学习成为一种自觉行为，让英语课堂成为快乐，高效学习的乐园。
关键词：评价 快乐课堂 高效学习
新课标要求我们全面推进素质教育，使每个学生的英语素质水平都能在原有的基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创造能力以及自我发展能力打好基础，因此，它要求教师应积极主动地转变转念，调整教学方式和行为，着眼于学生的整体发展和进步表现，要“以人为本”，让学生的学习成为一种自觉行为，把学习的主动权真正地还给学生，为其终身的持续发展奠定基础。
一、课堂教学中转变评价理念
众所周知，一张试卷不能囊括学生的听说读写的能力，一个冷冰冰的分数不能涵盖学生的态度和情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要从调整教学方式和行为，转变评价理念入手，在课堂教学中应用多元评价和人性化的激励性的课堂评价，来激发学生的学习欲望，养成良好的学习习惯、使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展，使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，这不仅给英语课堂教学带来新的活力，促进了英语课堂教学的改革和获得理想的教学效果，培养学生的创新精神和自主学习能力，还推动了英语学科的素质教育。
二、课堂教学中多元评价和人性化的激励性评价
1.课堂教学中的多元评价。在英语课堂教学中，一方面老师可以把学生的学习态度、创新精神、情感意志、分析问题和解决问题的能力都可以纳入评价的范畴，这样不仅重视对学生认知能力的评价，如评价学生的基本知识和各项技能的掌握情况，而且重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、自主能力、合作精神等，通过及时有效的评价，可以建立开放、宽松和谐的评价氛围，使学生变得活泼、主动，有效地激发学生的学习积极性及欲望，让每个学生树立起自尊心和自信心,养成良好的学习习惯,促进学生的不断发展,并成为学习的主人。另一方面也可以采用学生自评,学生互评,小组相评,教师评等相结合的评价方式，并将这些方式渗透到课堂教学中，使学生由被动受试者,变为主动参与者。例如:教学中,完成一项任务后,教师让学生自评一下自己在学习中的好的和不足之处,学生在评价中发现了自己的闪光点,心里有了满足感,一段时间,每个学生的自信心都有了不同程度的提高,逐步增强“我也能行”的信心。学生互评时,要鼓励学生合作和向他人学习。即可以让学生查漏补缺、取长补短,增强合作交流的意识，通过他人的观点, 发现自己的长处和不足,从而确定自己努力的方向,在学习过程中始终充满信心。小组相评时, 要鼓励学生人人参与。即调动了学习的兴趣,又增强了小组内合作意识,培养交际及合作能力。而分组活动又使全体学生每个人说英语的机会大大增加了,有利于激发学生你追我赶的上进心, 有利于促进合作意识,团队意识的培养。
2.课堂教学中人性化的激励性评价。教师在课堂上,最重要的评价意识是呵护学生,保护学生的自尊心,关注每一个学生,并及时抓住学生身上的闪光点,给与更多的鼓励和赞赏, 例如：课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能打击学生自信的句子，如：在用though一词造句时，以下两个句子都无错误：（1）Though he worked very hard,he didn’t pass the exam（尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。）（2）Though he failed the exam,he didn’t lose heart.(尽管他考试不及格，他并不丧失信心。) 但是很显然，后者比前者更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价。对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）对表现一般的，也可用“Good！”(好！)来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说“Make it easy.”(别紧张)、“Try it again.”(再试一次)、“Never give up！”（别灰心）等这类鼓励性的话。对于英语水平较差的学生,也要多鼓励，多关心和肯定，采用“一帮一”优生帮差生的形式，让其树立信心。对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。一句温暖的关怀，会让学生鼓足勇气如沐春风。会让每位学生真正感到教师是他们的知心人、知音，从而产生亲近感，达到“亲其师才能信其道”的效果。消除学生在交流中的畏惧紧张心理，拉近了师生间的距离，使学生愿意和教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，调动学生的积极情感,使他们乐学、爱学。在这样一个宽松和谐的氛围中, 可以帮助学生获得学习的成就感和自信心,进而激发他们学习英语的兴趣,成为学习的主人。
课堂教学中，多元评价和人性化的激励性评价方式，是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互竞争的动力，在评价活动中培养了学生的自信让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。当然，教师要积极寻求评价内容与知识点的融合,把评价有机地渗透,附着于学习内容，使它们浑然一体,拭去刻意的痕迹,少一些机械,多一些灵活。只有这样，学生的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。
论文作者:李全孝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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