高职护生学习倦怠现状分析及其与手机依赖的关系研究
陆佩佩*，周 静
（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213000）
摘 要： 目的 针对高职学校护理专业学生学习倦怠的现状提出合理建议，以改善高职护生的学习状态。方法 通过分层抽样选取某高职校一、二、三、四年级共1095名学生，采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表、大学生手机成瘾倾向量表进行问卷调查。结果 高职护生在学习倦怠调查量表中总体得分为（57.95±9.59）分，83.74%的高职护生有不同程度的学习倦怠情绪。此外，与家人的关系、恋爱情况、有无明确学习目标是高职护生产生学习倦怠的主要影响因素（P ＜0.05）。经Pearson分析，除成就感低这一维度以外，高职护生学习倦怠总量表及情绪低落、行为不当两个维度得分与手机成瘾倾向总量表及各维度得分之间均存在显著相关性（P ＜0.05）。结论 高职护生学习倦怠程度不高，但具有普遍性，手机依赖对高职护生学习倦怠的形成存在显著影响，需要实施有效的管理办法正确引导，提高高职护生的学习积极性。
关键词： 高职护生；学习倦怠；手机依赖；问卷调查
学习倦怠是指学生对学业和学校相关活动缺乏热情，人际关系冷漠，主要由课程压力大导致，也受其他因素影响[1]。手机依赖是近年来日益流行的一种由过度使用手机引起的行为和心理不适症状。本研究采取问卷调查的形式，旨在探索高职护生学习倦怠的实际情况，并据此为高职校学生管理和教育教学提供参考性建议。
1 对象与方法
1.1 对象
采用分层抽样选取某高职学校护理专业2014到2017级一到四年级1095名学生进行问卷调查。纳入标准：（1）一到四年级在校生；（2）自愿参与调查。
1.2 方法
1.2.1 调查工具 采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表[2]、大学生手机成瘾倾向量表[3]进行调查。（1）一般资料问卷：包括年级、性别、性格等。（2）大学生学习倦怠调查量表：包括3个维度，分别为情绪低落、行为不当和成就感低，共20个条目，采用李克特五级评分法进行评分，得分越高，表明学习倦怠程度越高。经检验，总量表Cronbach’s α为0.872，情绪低落、行为不当、成就感低3个维度的Cronbach’s α系数分别为0.863、0.735、0.817，信度较好，进行专家咨询，量表内容效度良好。（3）大学生手机成瘾倾向量表：包括4个维度，分别为戒断症状、突显行为、社交抚慰和心境改变，共16个条目，采用李克特5级评分法进行评分。得分越高表明手机依赖倾向的程度越严重。经检验总量表的Cronbach’s α系数为0.913，戒断症状、突显行为、社交抚慰和心境改变4个维度的Cronbach’s α系数分别为0.851、0.754、0.764 和 0.792，信度较好，进行专家咨询，量表内容效度良好。
1.2.2 调查方法及质量控制 统一培训调查人员，使其严格遵照问卷发放和回收的相关规则，研究对象独立匿名填写问卷，问卷当场发放和回收。
1.2.3 统计学方法 采用SPSS17.0软件进行数据整理和分析，主要采用了描述性分析、方差分析、t 检验、多元线性回归分析、Pearson相关分析等统计学方法。检验水准α=0.05，以P ＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 一般资料
高职护生年龄范围 15～22岁，平均年龄（17.05±1.23）岁。主要分布为：年级：一年级365人（33.3%），二年级297人（27.1%），三年级232人（21.2%），四年级201人（18.4%）；性别：男54人（4.9%），女1041人（95.1%）；家庭所在地：农村190人（17.4%），乡镇 334人（30.5%），县或县级市 142人（13.0%），城市429人（39.2%）；性格：内向型177人（16.2%），中间型700人（63.9%），外向型218人（19.9%）；与家人关系：疏远5人（0.5%），一般 279人（25.5%），亲密811人（74.1%）；恋爱情况：否 987人（90.1%），是108人（9.9%）；有无明确学习目标：无315人（28.8%），有 780（71.2%）；兴趣爱好：无 286人（26.1%），有809人（73.9%）。
2.2 不同年级高职护生学习倦怠比较
选取宁夏地区3项110 kV智能变电站装配式建筑工程作为评价样本(N1,N2,N3)，探讨本文所构建的基于直觉梯形模糊数多因子群决策方法的110 kV智能变电站装配式建筑造价评价模型的可行性和应用性。由来自电网公司造价管理部门的3名专家Sk(k=1,2,3)组成的造价评价小组，分别对各工程的4项智能变电站装配式建筑关键造价影响因子：钢柱C1，楼板屋面板C2，外墙C3，屋面保温C4进行评价，评价值为直觉梯形模糊数，构成智能变电站装配式建筑造价影响因子的直觉梯形模糊决策矩阵并依据国网公司装配式建筑典型设计方案，计算得出理想直觉梯形模糊向量如表1所示。
表1 不同年级高职护生学习倦怠比较（
2.3 不同性别高职护生学习倦怠比较
男女生的学习倦怠总分及各维度得分组间差异均不显著（P ＞0.05）。见表 2。
由图1可知，以留仙洞站为界，留仙洞站以南的车站沿线岗位众多，高峰小时客流乘降量较大，车站客流乘降量较均匀，且这些车站基本上是换乘站或综合枢纽站；留仙洞站以北的车站集散量差异很明显，石岩组团中心上屋北站、光明组团中心光明城站、公明组团中心公明广场站的乘降量均明显高于周边其他车站，此3站的客流乘降总量占留仙洞站以北的15座车站的38%。
表2 不同性别高职护生学习倦怠比较（
2.4 不同性格高职护生学习倦怠比较
不同性格的高职护生学习倦怠总分及情绪低落、行为不当维度得分均无显著的组间差异（P ＞0.05）。成就感低维度得分组间差异显著（P ＜0.05），内向型高职护生得分最高，且显著高于外向型和中间型性格的高职护生（P ＜0.05）。见表3。
没有明确学习目标的高职护生学习倦怠总分及各维度得分均显著高于有明确学习目标的高职护生（P ＜0.05）。见表7。
不同年级高职护生学习倦怠总分组间差异显著[4]（P ＜0.05）。二年级高职护生学习倦怠总分及情绪低落、行为不当维度得分最高，且显著高于一、四年级（P ＜0.05）。成就感低这一维度各年级组间差异不显著（P ＞0.05）。见表1。
表3 不同性格高职护生学习倦怠比较（
2.5 不同家庭所在地的高职护生学习倦怠比较
不同家庭所在地的高职护生学习倦怠总分及各维度得分组间差异均不显著（P ＞0.05）。见表4。
表4 不同家庭所在地的高职护生学习倦怠比较（
2.6 与家人关系不同的高职护生学习倦怠比较
与家人关系不同的高职护生学习倦怠总分及各维度得分组间差异均显著（P ＜0.05）。其中，与家人关系疏远的高职护生学习倦怠总分及情绪低落、行为不当维度得分均最高，且显著高于关系一般和亲密的高职护生（P ＜0.05）。与家人关系一般的高职护生成就感低维度得分最高，且显著高于与家人关系亲密的高职护生（P ＜0.05）。见表 5。
2.7 不同恋爱情况高职护生学习倦怠比较
表5 与家人关系不同的高职护生学习倦怠比较（
除了成就感低维度以外，学习倦怠总体量表及情绪低落、行为不当两个维度与手机成瘾倾向总体量表及戒断症状、突显行为、社交抚慰、心境改变4个维度之间均存在显著相关性[5]（P ＜0.05）。见表 11。
表6 不同恋爱情况高职护生学习倦怠比较（
2.8 学习目标确立情况不同的高职护生学习倦怠比较
于是，医院构建了人文医院推动研究型医院建设的发展模型。其中，核心价值观是人文医院建设的基础，构筑了研究型医院的人文理念、人文规划、人文环境、人文管理、人文服务和人文质量，彼此之间相互联系、相互影响、相互促进，进一步推动研究型医院合作、创新、竞争和发展。
中华绒螯蟹(Eriocheir sinensis)是我国重要的养殖经济蟹类，在我国水产养殖业中占据着非常重要的地位[1]。但每到秋冬时节，螃蟹、鱼货等大量上市造成市场积压，影响效益等情况，养殖户与经营者为了提高经济效益，对螃蟹、鱼货进行暂养，俗称囤养[2]。囤养属于暂养，两者区别在于，囤养属于大规模养殖成蟹，周期长并投喂饲料，暂养是在短期不喂食的情况下以达到去除腥味，提高水产品质等目的。已有学者研究10月至12月份不同阶段的中华绒鳌蟹脂肪酸组成分析[3]，但未深入研究囤养对其脂肪酸的影响。
表7 学习目标确立情况不同的高职护生学习倦怠比较（
2.9 兴趣爱好情况不同的高职护生学习倦怠比较
没有兴趣爱好的高职护生学习倦怠总分及各维度得分显著高于有兴趣爱好的高职护生（P ＜0.05）。见表8。
表8 兴趣爱好情况不同的高职护生学习倦怠比较（
2.1 0高职护生学习倦怠影响因素分析
以学习倦怠总分作为因变量，将学习倦怠总分组间差异显著的单因素作为自变量，在引入α=0.05，剔除水准β=0.10的情况下，纳入多元线性回归模型进行回归分析。分析结果，与家人的关系、恋爱情况、有无明确学习目标是影响高职护生学习倦怠的主要因素。见表9～10。
表9 自变量赋值表
2.1 1高职护生手机依赖与学习倦怠相关性分析
恋爱的高职护生学习倦怠总分及各维度得分均显著高于不谈恋爱的高职护生（P ＜0.05）。见表6。
一千多年间，小商桥经历了难以计数的自然灾害袭击，也曾受到多次战争破坏，却一直承担着沟通南北交通的繁重任务，为历代官道之咽喉。小商桥之所以能屹立千年而不倒，主要有以下两个原因：
表10 高职护生学习倦怠影响因素多元线性回归分析
表11 高职护生手机依赖与学习倦怠相关性分析
3 讨论
（1）本研究表明，与家人关系疏远的高职护生缺乏家庭支持和关爱则学习动力不足[6]，缺少家人监督和关注则自律性相对较差，更容易产生学习倦怠或学习倦怠程度相对更高。
（2）本研究表明，高职护生拥有充分的空间和自由且正处于情感丰富的青春期阶段，加之年龄较小，感性思维主导的特点，容易沉迷恋爱，甚至出现逃学、退学，导致或加剧了学习倦怠。因此，恋爱的高职护生学习倦怠程度较不谈恋爱的高职护生高。
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（3）本研究表明，明确的学习目标是高职护生勤奋学习、锐意进取的内在动力[7]。没有明确学习目标的高职护生对学习常常缺乏计划性和专注力，自由散漫，主观能动性较差。当学习难度较大时，容易退缩或丧失学习毅力，甚至出现不交作业、上课走神或故意缺课等厌学行为，产生学习倦怠。
不同于大型农机的移动多是机械牵引的方式，小型农具多数依靠使用者的人力携带。人性化设计强调在产品的整个使用周期内都要满足用户的需求，在用户的携带环节也要充分保证农具的人性化。因此，便携性是小型专项农具的重要特性。
（4）本研究表明，手机依赖的高职护生沉迷手机娱乐，浪费大量的时间和精力，常常导致睡眠不足、课堂表现差、考试成绩不及格、情绪低落甚至因贪玩手机而违反校纪校规等问题，对专业知识和护理技能的学习更容易出现倦怠情绪[8]。
（5）本研究表明，二年级高职护生学习倦怠高于其他年级[9]，主要是由于二年级专业课内容比例增多且难度增大，给高职护生的学习带来了较大的压力，一部分高职护生难以适应，进而导致学习倦怠。
（6）本研究表明，男女生学习倦怠没有显著差异，这一结果与其他研究有所差别[10]，可能与本研究中高职护生男女比例悬殊有关。
（7）本研究表明，内向型高职护生性格特点主要表现为喜欢安静独处，环境适应和人际交往能力相对较差[11]，不擅长处理负面情绪，容易感到不自信和自我否定。因此，性格内向的高职护生成就感低的维度得分显著高于中间型和外向型性格的高职护生。
（8）本研究表明没有兴趣爱好的高职护生学习倦怠高于有兴趣爱好的高职护生，主要是由于有兴趣爱好的高职护生校园生活更丰富、充实，可以通过有效途径释放压力[12]，而没有兴趣爱好的高职护生学习压力难以缓解，更易于产生学习倦怠。
4 结语
高职护生学习倦怠的现象较为普遍，规避学习倦怠或减轻学习倦怠程度是家校共同努力的重要内容。从家庭的角度，父母应该主动与学校联系，了解护生的学习状态，鼓励他们培养兴趣爱好，帮助高职护生养成良好的学习习惯、确立明确的学习目标、树立正确的恋爱观念，并指导合理使用手机等；从学校的角度，需要严格课堂纪律，增强课堂的趣味性[13]，将正确的人生观、恋爱观融入课堂的教学中引导学生以学业为重[14]；需要重视对学生的手机管理，如课堂要求学生上交手机，为专注学习提供保障等；可以定期组织护理技能等专业类比赛，增强高职护生的坚韧性和抗压能力[15]，并激发高职护生的职业使命感，增强高职护生的学习动力。
综上所述，通过家校紧密合作，为高职护生的学习创造良好环境，从而避免或减轻高职护生的学习倦怠。
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中图分类号： G526.5
文献标识码： A
文章编号： 1671-1246（2019）20-0109-03
基金项目： 常州卫生高等职业技术学校2017年校级课题（CW201713）
（*通讯作者：陆佩佩）
标签：高职护生论文; 学习倦怠论文; 手机依赖论文; 问卷调查论文; 常州卫生高等职业技术学校论文;