(山东科技大学外国语学院，山东 青岛 266590）
项目编号：SDKDYC170246
摘要：应用语言是小学英语教学的目标之一，而多媒体课件作为现代化教育的有效手段，能够创造一个真实的语言环境，促使学生有效地利用多种感官去接受知识、理解知识，最终达到教学的辅助和促进作用。如今，运用多媒体课件进行教学已得到越来越多小学英语教师的认可。但是，小学英语教师的课件制作技能水平等方面还存在各种各样问题。本文旨在改进课件在小学英语课堂中的应用情况，利用多媒体形成以教师为主导、学生为主体的双边教育模式，促进学生的全面发展。
关键词：多媒体课件；小学英语；教学
将多媒体课件运用于小学英语教学中，可以激发学生英语学习兴趣，有效提高英语教学效果，已被越来越多教师认可，但多媒体课件辅助小学英语教学也存在一定的问题与局限性。
1、多媒体课件
多媒体教学是采用多媒体进行的教育过程。它融多种媒体如图片、文本、录音、录像、动画于一体，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作。小学教师多媒体教学技能是以制作多媒体课件为核心的，人们通常以教师多媒体课件制作的质量和效力来判断一个教师的多媒体教学技能，那么对于多媒体课件要有一个正确的认识。不同的学者对其定义也不同：《中国大百科全书·教育》中指出：“课件即具有能够实现教学功能的课程软件，简称课件，具有教师、电影或录像、书籍这三种传统媒体的潜在优势，在教育中具有很强的吸引力。”（祝智庭，2001）从理论上讲，课件能够和学生进行交互，适应学生的个别需求，促使学生易得到结构化的信息，使其更加迅速而又准确的掌握课堂教学内容。
本文研究的多媒体课件指有利于课堂教学、学生学习的多媒体课件，它要符合教学规律、符合小学生的需求，是结合多种媒体信息按照教育规律和原则制作而成的，来帮助教师传递信息、促进学生获取知识和技能的教学软件。
2、多媒体课件在小学英语教学中存在的问题
多媒体课件以其诸多优点迅速取代传统教学模式，成为现代化教学教育中的一种有效手段，越来越多的小学英语教师肯定了其在小学英语教学中的作用，但利用多媒体课件辅助英语教学目前也存在诸多缺点与局限。
2.1课件的制作有悖于辅助英语教学的宗旨
小学阶段的英语教学目标激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使小学生们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，小学英语教学多以歌谣及日常对话等趣味性强、实用性强的内容为主，教材也大多简单直观、图文并茂。
但在制作多媒体课件时，有的教师只是单纯地把教材上的内容以幻灯片形式呈现给学生，并没有真正的将英语语言教学与现实环境相联系；有的老师过分追求多媒体的新奇效果，在英语教学课件中突兀地插入搞笑视频、搞怪的声音或过多的音乐，想借此调动学生积极性和活跃课堂氛围，却占用大量课堂时间，反而妨碍学生的思考；有的多媒体辅助课件缺少合理的教学设计，教师只是点击鼠标，展示课件，多媒体课件成为了提示课堂步骤的工具，很少能让学生参与到课堂的讨论和思考中来，忽略了学生和老师之间的互动。
实际上，小学阶段的学生必须通过大量的语言实践交流，才能养成用英语交际的能力。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。比如老师与学生之间的问候交流和组织课堂Presentation环节和问题式的探究讨论等都是培养学生听说能力的良好途径，不能被多媒体课件所替代。这些都是多媒体课件在小学英语教学中普遍存在的问题，学生思维的发散性、创造性受到抑制，使得多媒体课件有悖于它的辅助教学的宗旨。
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2.2课件制作原则不明确
小学英语多媒体课件的制作要遵循科学性、直观性、艺术性、理论与实践相结合等原则，而许多教师对多媒体课件的制作原则了解的并不全面。比如，有的老师一味地依赖于多媒体课件，在制作过程中使用大量的图片、音频进行传递，造成多媒体课件信息过多的现象，这就违背了课件制作的科学性原则，影响了小学生英语学习过程中的理解与认知，对他们的记忆造成干扰。再比如，小学生往往被鲜艳的事物所吸引，但多种颜色过多得混乱搭配就会影响学生的学习效果。有的课件会出现背景图片与文字颜色对比不明显，学生难以看清；教室的灯光也会影响课件放映的效果，这些都违背了多媒体课件制作的艺术性。
2.3课件制作时间长，增加负担
随着多媒体课件的广泛使用，课件制作成了一件必备事项。但英语教师在校办公的时间往往要面对比如备课上课、批改作业等诸多事务，拥有多种多样的角色，很难有较为连续的时间来进行多媒体课件的制作，若放在在校办公时间制作课件，则影响备课，批改作业等环节，因此教师往往选择在互联网上下载现成的或者直接借用其他教师课件，而这也导致了英语课堂中所使用的课件千篇一律，无法体现自身的教学风格，对于下载课件的不熟悉也致使教师与课件无法紧密配合，无法与小学生们进行有效互动，达到更好的教学效果。
3、多媒体课件制作的改进
3.1针对小学生认知特点制作多媒体课件
小学生注意发展的特点主要表现有：无意注意占主导地位；由无意注意向有意注意发展。学生通过课件获取知识、提高技能、掌握方法，因此课件的制作要符合小学生的认知发展规律来制作。小学生更多的是关注自己感兴趣的事物，无意注意占优势。当课件中突然出现不同于其他物体的“刺激”时，比如明显的字体、颜色、形状等，便会使学生注意转移。教师可以将这样的“刺激”应用于英语课件制作中，使“刺激”正是本节英语课堂所要传授的难点、重点，帮助本节课堂实现其教学目标。小学生在思维特点方面，具体形象思维占主导地位。因此，在课件中可以展示一些有助于帮助其形成具体形象的图片及视频音频，并利用其创造相应的语言环境，有利于小学生掌握教学要点，提高教学的效果和效率。
3.2加强小学英语教师在课件制作方面的培训
每位教师都有自己的教学思想与教学风格，只有让教师真正掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己特点的课件。解决课件制作的重点是要加强教师课件制作技能培训，提高广大教师群体制作课件效率，能结合英语这门学科恰当地选择多媒体制作工具制作课件。多媒体课件制作要按照一定的流程展开，比如先定义课题，然后教学设计，结构优化，素材准备，课件编写等一系列流程。在制作过程中，要把握好课件制作实用性原则、科学严谨性原则、艺术享受性原则、教育性原则，体现课件制作的真正目的；把握好制作过程，选择多媒体课件制作工具、精心布局对象，处理好文本、图形、动画、视频和音频等媒体素材的关系，突现出课件的特色。在培训过程中，要使教师明确，多媒体课件只是一种辅助教学手段，与黑板、粉笔一样，需要发挥教师主导作用，体现学生主体作用，尤其是英语课堂，要求学生有更多的机会主动开口说，而不是被动的接受新知识。
参考文献
[1]杨芬.扬长补短合理运用——浅谈多媒体辅助英语教学[J].湖北教育(教育教学),2008(6):31
[2]乌兰.多媒体课件在小学教学中的应用[J].内蒙古民族大学学报,2009(03):180-181.
[3]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社,2001(9).
[4]何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学,2007(5):74-77.
论文作者:孙晓
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
标签：多媒体课件论文; 课件论文; 教师论文; 课件制作论文; 学生论文; 英语论文; 小学论文; 《知识-力量》2018年4月下论文;