谈谈物理临考前复习，本文主要内容关键词为：考前论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓物理临考前复习，是指高考前一个月左右时间内的复习，也称物理迎考后期复习。这段复习时间较紧，是前期一轮（或两轮）复习基础上的延伸，更要体现出质的变化。教师复习的意图也带有一定的针对性、倾向性，贴近“考试说明”。既然临考前复习不同于一般情况下的复习，那就得在复习意向上动脑筋、下功夫。
一、紧紧围绕重点、难点、热点，集中“踩点”复习
进入高三物理总复习阶段，前期主要按教学大纲规定的内容，进行系统的章节训练，学生头脑中已经初步形成力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的知识板块，基本理顺了基本概念、规律之间的区别和联系。但对照选拔考试的要求，尚欠火候，仍需精雕细刻。而后期复习不允许重蹈覆辙、机械重复，所以必须有全新的复习思路。而围绕重点、难点、热点，进行“踩点”复习，有的放矢，能继续唤起学生复习的兴趣。如力学中围绕动量守恒、机械能守恒、动量定理、动能定理、牛顿定律这些重点编织知识网络，抓住受力分析、守恒条件的辨析这两个难点；热学中以理想气体状态方程PV/T＝C连动气体实验三定律，重点是玻—马定律，难点是确定始末状态的封闭气体的压强；电磁学中的电场、电磁感应现象是重点，电偏转、磁偏转、左右手定则的混淆是难点。针对重点、难点问题，结合近几年的高考试题，考察哪些是热点。然后适当进行力热、力电、热电、电磁等知识的大小综合，选编针对性训练题，这种“踩点”复习目标明确，不做无用功，复习质量高。
二、始终扣住五种能力要求，突出能力训练
大家都十分明确，高考把能力的考核放在首要位置，要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。就我们物理学科而言，国家教委考试中心的“考试说明”规定考核：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学工具处理物理问题的能力、实验能力等五种能力。倘若在后期复习阶段，仍一味解题，不把侧重点放在训练学生的能力上，则他们的思维受到禁锢，能力受到压抑。我们可以通过审题环节，注意抠关键字眼，挖掘隐含条件、注意物理状态，还原物理模型，清晰物理情景，分析物理过程，认识问题发生与发展等，训练学生的理解能力、推理能力、分析综合能力；采用一题多变、一题多思、一题多解等教学手段拓宽思维天地，培养应变思维能力。同时要在讲授常规性思维的同时，辅导一些特殊的思维方法，使学生的思维更灵活。如正向思维转为逆向思维，抽象思维转为形象思维（图象法），由局部转为整体、一般转为特殊等。针对具体的题型也可训练学生的能力，介绍特殊的处理问题的方法。如解答选择题，在常见的直接判断法的基础上，指点特殊判断法、筛选验证法、淘汰排除法、反推判断法、计算结果判断法等。在实验专题复习时要训练动手操作、观察分析能力。只有这样，学生的思维才能活起来，能力在原有基础上得到较大的提高，有利知识能力的融会贯通。
三、继续强调解题要有条理，规范解题格式
如果学生仍存在着只要答案正确，解题是否规范无关大局的想法，出现答题马虎，书写潦草，考虑问题草率。这样的学习态度是十分有害的，既不能培养良好的思维习惯，又往往把问题搞错。所以，在后期复习阶段，应继续强调解题的条理性、规范化问题。我们可以从如下几方面规范解题要求：（1）根据题意作研究对象的受力图， 物体运动过程示意图；（2）不能随意改变原题中物理量符号， 如题意已知绳子拉力为F，不能写成T，α角不能写成θ角等；（3）布列物理方程，必须简明扼要说明定理、规律的名称，如“据动量守恒定律得……”、“据动能定理得……”等；（4 ）物理方程中出现的物理量及其符号必须是题目中已知的，倘若是为解题方便而引入的中间过渡量，应有“假设……”的说明。总之，要求学生书写认真，解题过程清晰，训练一次，教育一次，严格要求，不规范的必须订正，切实加强解题基本功训练。这样有利于提高解题的正确率，也有利于提高学生的统筹综合能力。
当然，临考前复习还要围绕重点、难点、热点进行查漏补缺工作，组织专题讲座，随堂学生实验操作等，这些均可融于踩点复习、能力训练、解题规范化要求之中。通过因材施教达到最佳复习效果。